關于高中英語教學效果提升的幾點思考

孔婷婷

摘要：隨著時代的進步和社會的不斷發展，英語知識的學習重要性逐步體現。高中階段作為學生學習過程中的一個重要時期，其重要性不可忽視，那么如何有效實現高中生英語能力的提高，促進學生們全方面的發展，是當前教育工作者們不斷思考的問題。對此，這篇文章主要從明確課上的目標、小組合作學習和聽說讀寫相結合三個方面來對高中英語的授課方法展開討論。

關鍵詞：高中英語;全面發展;綜合能力;學生們

英語作為高中階段的一門重要學科，對于學生整體能力的發展和綜合素養的提升具有積極意義。在課程改革之后，提高英語課上效果和學好英語知識是老師和學生們不斷奮進的目標，但在調查研究中發現，高中英語教學水平雖然取得了一定進步，但是還存在著一些問題，比如說老師們的授課方式單一、課上氣氛不活躍、師生缺乏互動等，這些問題都潛移默化的影響著英語授課效率的提高。所以，作為新時期的高中英語老師，應該不斷探索多樣化的方式，以學生為發展的主體，不斷制定多樣的學習方法來促進學生們英語能力的提升。接下來我根據自己多年的教學經驗，說一些自己的觀點與看法。

一、明確課上的目標，以學生為課堂主體

有效的課上目標是老師在進行英語授課的第一個環節。新課改后明確指出，學生們是英語課上的學習主體，老師要發揮引導者和促進者的作用，幫助學生們掌握有用的英語知識。所以，在日常的教學中，老師們要從學生發展的角度出發，根據學生的實際情況設置合理的課上目標，讓學生們在課上目標的指引下自主進行學習，從而有效提升學生們的學習效果。

比如在學習人教版必修一Unit 1 Friendship一節內容的時候，課上的主要目標是讓學生們掌握本單元單詞，學會用相關的單詞和句式描述自己的朋友。為了發揮學生們的主體作用，課前我進行了進行備課，設計出了如下的教學目標：“一是先讓學生們根據音標自主閱讀單詞，學生閱讀后我播放錄音，讓學生們糾正自己的讀音，對單詞進行深化記憶;二是讓學生們自主閱讀文章，將文中的重點單詞和句式畫出來，我將單詞帶入到句子中講解，促進學生們理解;三是我帶領學生一起總結本單元的重點句式，讓學生們模仿句式進行造句，培養學生的英語表達能力;最后讓學生們以My friend為話題，寫一篇小作文，由此鞏固本節課的學習效果。”這樣，通過教學目標的合理設置，讓學生們在我的預設下一步一步完成教學內容，掌握了相關重難點，有效提升了自主學習效果。

二、小組合作學習，調動學生課上積極性

小組合作學習方式是課程改革之后所倡導的一項重要方法，它對于學生們整體能力的提升有重要意義。在小組合作探究中，可以讓每位同學參與進來，發表自己的意見與看法，實現課上效率的最大化。所以，在高中英語的課堂中，為了調動學生們的英語積極性，老師可以根據教材中的內容，引導學生們進行小組合作探究，豐富學生們的課上環境，讓學生自然而然走進課堂中，感受英語知識的魅力。

比如在學習人教版高中英語必修一Unit 2 English around the world一節內容時，課上的主要目標就是讓學生們掌握present、command、request、block、straight等重點單詞，了解世界英語的發展狀況，認識各種具有民族特色的英語。課前我讓學生們進行了預習，先讓學生們聽幾段錄音，讓學生辨認出是哪個國家的英語，由此檢驗學生的預習效果，同時我會指導學生們認識美國英語和英國英語常用的詞匯區別。接著讓學生們以小組為單位，帶著問題閱讀文章，閱讀后解釋English language and it’s develop、over time、Only time will tell等問題。學生回答后我進行點評，然后我引導學生們簡單復述課文內容，把文中的重點詞匯、句式通過板書展現出來，我進行詳細講解，并讓學生們進行口頭練習。最后讓學生們以小組為單位實際運用直接引語和間接引語進行溝通交流，并總結直接引語和間接引語的用法。如此，我通過學生們小組合作的方式，讓學生們都能參與進來，促進了學習效果的提升，為學生們營造了一個良好的氣氛。

三、聽說讀寫相結合，發展學生綜合能力

英語知識作為一門語言學科，學生們的學習目的不只是為了應對考試，更重要的是要提升英語的聽、說、讀、寫能力。聽、說、讀、寫是學生們學習英語的四個重要方面，英語能力的整體提升離不開這四個方面的結合。所以，在日常的授課中，老師們可以通過聽、說、讀、寫四個方面的結合，來發展學生們的綜合能力，從而促進學生們英語整體水平的有效提升。

比如在學習人教版高中英語必修一Unit 3 Travel journal一節內容時，課上的主要目標是讓學生們理解關于旅游的相關知識和詞匯短語，培養學生們的閱讀策略，指導學生們如何寫旅行日。為了發展學生們的聽說讀寫能力，我會先指導學生們閱讀單詞，略讀文章，有機提取文中的關鍵信息，學生閱讀后我讓學生們描述文章的主要內容，由此檢驗學生的閱讀效果。接著我播放文章錄音，讓學生們進行跟讀，并查找文中的關鍵句和主題句，由此我帶領學生總結出文中的重點句型和句式。然后讓學生們進行交流，運用文中的重點句式，以旅游為話題與同學進行溝通和交流，學生交流的過程中，我會巡視指導，并找幾名學生上臺對話，我對其英語語法的使用進行點評和糾正。最后我對文中的重點句式、單詞進行總結，并且課下讓學生們圍繞旅游話題，寫一封E-mail，由此鍛煉學生們的寫作能力。這樣，我通過聽、說、讀、寫四方面的結合，有效發展了學生們的英語綜合能力，潛移默化的培養了學生們的綜合素養。

總而言之，高中階段的學生們，已經具備了一定的英語素質，學生成績的有效提高，離不開老師們的耐心指導。在日常的授課中，老師們應該明確自身職責，將學生當做課上主體，不斷探究多樣化的教學方式，來調動學生們的積極性，從而促使學生主動參與到英語課堂中，感受英語知識的魅力。

參考文獻

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