互聯網+背景下的高中化學教學(1)

張文燕

摘要：高中化學教學主要以課堂現場教學為主，盡管一些教師嘗試運用信息技術，然而現代教育技術的應用還停留在淺層應用階段，簡單地運用多媒體進行教學展示，簡單化的應用沒有充分發揮現代信息技術優勢。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對互聯網+背景下的高中化學教學提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：互聯網+背景下;高中化學;教學

引言

高中化學，對于培養學生的創新能力和思維能力，都有著極為重要的作用。而新課改的到來，對高中化學的要求也逐漸加大，因此，高中化學教師們應當端正自己的教學態度，重新思考教學的新出路，應當為學生打好化學理論基礎，將有效的學習方法和學習技巧傳授給學生，也應當注重化學實踐，讓學生能夠有足夠的機會接觸實驗，更好的理解化學。互聯網無疑是幫助學生更好學習化學的有效利器。教師既可以利用教室里的電子白板等設備來營造更好的課堂氛圍，也可以通過線上教學補充日常教學。

一、高中化學科目教學的現狀分析

持續提升高中化學科目教學的質量是目前高中化學科目教學實施中的重中之重。伴隨著新課程改革的不斷實施，尤其是目前高考對學生化學科目能力的要求逐步加強，對多數學生而言，高考化學科目以前是學生得高分的科目，現在已經沒有這個能力了，現實中愈來愈多的人發覺，學生在高考化學中的表現已愈加影響學生的整體成績。剖析目前高中化學科目教學中存在的不足，主要體現在教學方法和教育思想兩個方面。先看思想這一方面，目前高中化學科目的教學中，老教師更多的是灌輸給學生書本上的知識，忽略了學生的自主性，這非常不利于學生的自身成長和發展。再看方法這一層面，目前很多化學科目的教師知識儲備不足及能力不夠，老教師在面對不斷改革進步的教學形勢的時候，經常沒有能力用正確的方法應對，著重提高教學的質量，目前高中化學科目的教學中還存在很多的不足有待提高。

二、互聯網+背景下的高中化學教學策略

（一）利用互聯網技術創設教學情境

現如今，我國信息化教育逐漸開始普及，在課前利用電子白板進行課堂導入，已經成為一眾高中教師們的常規操作。互聯網在高中教育領域的作用被漸漸發掘出來。在互聯網+背景下進行高中教學，已經成為一種無法阻止的教學形式，也正因如此，教師應當更好的將互聯網教學與日常教學結合起來。教師可以利用互聯網來創設相應的情境，將學生代入到學習情境中去。課前，教師可以充分利用互聯網，來搜集整理相關資料，并在篩選后應用于課堂。例如，在人教版高中化學教材的原電池一章，教師可以利用電子白板，收集整理各種類型的電池，以圖片或PPT的形式向學生展示，用以吸引學生的注意力，讓學生能夠將注意力集中在課堂上。隨后，教師可以向學生展示原電池的定義，構成條件等相關知識，用立體化的模型等，讓學生能夠對相關知識和原理了解的更加透徹。

（二）視頻演示實驗

將信息技術應用在高中化學學科授課過程中，也體現在化學知識內容的趣味化教學。即，信息技術可以通過網絡視頻、語音等資源，將抽象、難以理解的知識均轉換為直觀性的畫面。高中化學教學中，許多概念、原理、規律都由演示實驗加以論證。我們可以利用演示實驗視頻，讓學生去觀察實驗視頻，并通過快進、慢放、放大、回放等形式對實驗過程中的細節和注意事項進行技術處理，強化學生實驗認識。這樣不僅可以節約實驗成本，而且能夠更好地發揮教師主導作用，提高實驗教學有效性。如鋁熱反應實驗，反應非常劇烈，在短時間內放出大量的熱，有熔融態的金屬生成，教師通過慢放、回放可以讓學生更加清楚地觀察反應現象，加深對鋁熱反應的認識。

（三）數字化習題練習渠道搭建

數字化系統練習渠道的構建，也是信息技術在高中化學學科實踐中運用的主導方式。其一，借助虛擬大數據平臺進行高中化學習題的高層次收錄，并依據章節內容進行分散式存儲;其二，利用數字化窗口，創建自主化檢驗渠道，也就是我們所說的模擬考核環節。信息技術在高中化學學科授課過程中的應用，結合線下教學的具體需要，將與其對應的信息技術方式有機結合在一起，學生的知識運用靈活性大大提高，課堂學習效率也自然迅速提升。

（四）構建網絡學習平臺

互聯網的一大特點，便是可以將教師的教學錄制成視頻，在網上進行教學，也可以由教師開啟直播，來完成相應的教學任務。2020年，新冠肺炎疫情嚴重，導致全國的高中生都不得不在家進行網上學習。這次網上教學，相信可以為教師們帶來很多經驗教訓，以及值得思考的問題。而在恢復課堂教學后，網上教學依舊可以有選擇性的保留，作為課堂教學的一種補充。同時，應當完善網上交流形式，讓那些不擅長在日常學習中同教師及時互動的學生，能夠以網上留言等形式完成與教師的交流互動，使得教學效率得到更好的提升。

結束語

總之，“互聯網+”為高中化學教學帶來發展機遇。這就需要高中化學教師進一步轉變教學理念，突破傳統教學思想束縛，確立“互聯網+”思維，能夠合理地運用現代教育技術優勢，對傳統化學課堂教學進行變革，將現代教育技術廣泛地運用到化學教學的各個環節，構建立體化教學模式，突破高中化學教學資源、教學空間、教學平臺等限制，為學生提供立體化的教學服務。

參考文獻

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