職業高中體育信息化課堂教學的困境以及突破

龔軍

摘要：職業高中體育信息化課堂教學，是教育行業信息化、先進化的直接體現，同時對學生的身體素質、體育技能提升有著助力作用。但是現階段的職業高中體育信息化課堂在實際開展中還存在諸多問題，導致其陷入教學困境。本文將基于職業高中體育信息化課堂教學的困境展開分析，并對其破解方式進行探求，以期能提升體育信息化課堂教學的教學價值及鮮明性，以供廣大職業高中體育教師參考。

關鍵詞：職業高中;體育信息化;教學困境;突破

引言

體育教學的直接教育目的是借助各種體育運動實現學生身體素質、體育技能、精神品質的提升，而且體育教學具有引導性、競技性的特征，需要體育教師尊重學生在體育課堂的主體位置，給予其技術指導、思路引導，促使學生得以在體育教學中學到更多的知識技能。因此，職業高中體育教師要積極汲取信息化體育教學方面的知識及經驗，進而掌握其教學本質，在此基礎上根據學生的思維領悟及身體素質設計高質量的體育教學課程，進而實現健體育魂的體育教學高階目標。

一、職業高中體育信息化課堂教學的困境

（一）信息化教學意識薄弱

信息技術已經應用在大多數課程的教學中，但是諸多體育教師的教學意識仍停留在傳統層次，甚至認為信息化教學方式與體育教學毫無關聯，進而不去接受、認知信息化教學，更無法在體育教學中運用信息技術，進而影響著體育課程的信息化、先進化發展。

（二）信息技術利用不充分

現階段的職業高中體育信息化課堂的教學經驗較少，沒有足夠多的、成熟的教學經驗可以借鑒參考，導致部分體育教師在體育教學中對信息技術的利用不充分或不當。甚至部分體育教師在體育課堂中忽視信息化教學，這樣的教學環境不能發揮出信息化體育課堂的應有教學價值。

（三）信息化課堂目標不明確

體育信息化課堂的教學目的是借助信息化教學手段突破教學難點、提升學生體育素質及體育精神。但是體育信息化課堂的教學實踐中存在課堂教學目標不明確的現象，部分體育教師在開展信息化教學時，過于重視多媒體課件的視覺教學效果，而且忽視對學生體育思維的適時引導，導致信息化體育教學課堂的教學目標、教學重點不被突出，甚至對學生的體育學習造成一定程度的干擾。

二、職業高中體育信息化課堂教學困境的突破方式

（一）深化體育信息化教學認知

體育教師要積極認知信息化體育教學，并對其教學本質、運用方式進行充分掌握。同時，體育教師要堅持學生是教學主體的教學原則，從學生體育興趣、體育需求的角度出發，構建信息化、靈活化的體育課堂，最大限度的激發學生的體育學習興趣及參與情緒，引導學生積極自主的參與到體育教學中。體育教師在開展信息化課堂時，要注重提升與學生的交流頻次及有效性，強化學生對體育教師的信任及依從感，這樣可以幫助體育教師更好的掌握學生的心理動態，進而在體育教學中可以及時給予學生幫助及疏導，促使學生更加深入、規范的掌握體育技能，提升學生對體育精神的感悟。

（二）優化體育信息化教學環境

體育信息化教學進行改革發展，需要為學生提供良好的信息化教學環境，潛移默化的提升教師及學生對體育信息化教學的認同及重視。學校要積極組織體育教師參見信息化教學、體育教學知識等方面的系統化培訓，提升體育教師的信息化教學能力及崗位素養。還可以組織體育教師參觀、借鑒成熟信息化體育教學的真實課堂，讓體育教師在真實課堂環境中感知信息化課堂的教學效果，進而實現體育教師信息化教學理念的升華。學校還要對體育教學場地建設、體育教學設施等給予足夠的經費支持，為學生構建完善、先進的信息化體育教學環境。此外，體育教師要密切關注信息化體育教學理念、方針的指導方向及變革方向，并根據其實時的提升自身的信息化教學思維、調整信息化教學方式，保障為學生構建的信息化體育課堂的先進性、高校性，促進學生體育精神、核心素養、身體素質的提升。

（三）提升體育信息化教學的彈性

職業高中具有不同的技術專業，體育信息化教學發展可以遵循因材施教教學原則，根據技術專業的特征，構建極具專業特色的信息化體育課堂，這樣不僅能通過體育教學實現學生體育能力、精神的提升，同時還能促進學生對專業技能、知識的認知感悟，有利于提升學生對社會壓力、崗位職責的適應能力。體育教師要立足于學生的專業領域，將學生的專業技能教學與體育教學有機結合，設計具有彈性、拓展性的信息化體育教學課堂，促進學生的整體素質進步，進而提升體育信息化教學的格局。

總結

職業高中體育信息化課堂教學，對學生的素質技能、體育精神有著促進作用，符合“健體育魂”的高階體育教學理念，因此，體育教師要深化對體育信息化教學認知，構建信息化、靈活化的體育課堂，促進學生體育精神、核心素養、身體素質的提升。

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