家校共育,助力初中生心理健康成長

谷加勝

摘要：初中學生正處于青春期，在學習與生活中時經常出現較大的情緒波動，叛逆心理較重，好奇心較重，但社會經驗不足，所以，在這一階段，學校教育與家庭教育學生的引導是格外重要的，想要實現對學生教育的有效性，就需要將二者結合在一起，落實家校共育理念。基于此，本文將對家校共育，助力初中生心理健康成長展開研究。

關鍵詞：初中生;心理健康教育;家校共育

前言

在初中階段，家校共育的有效實施，對學生的身心健康具有保障作用，不僅能夠讓學生學會辨別是非，提升學生的法律意識，讓學生學會約束自身的行為，還能夠使學生學會理解他人，尊重他人，幫助學生建立起良好的思想道德品質，促進學生健全人格的建立。由此可見，對家校共育，助力初中生心理健康成長進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1初中生常見心理健康問題成因

初中是對學生教育的特殊階段，在這一階段是學生心理健康問題的高發期，對學生具有深遠的影響，經過分析與整合，以下將對學業因素、家庭因素、成長因素三個方面，對初中學生常見心理健康問題成因進行分析：

1.1學業因素

初中是對學生文化知識教育的承上啟下的重要階段，學生的學習難度將有所提升，對學生現階段的理解能力與認知能力而言具有一定的挑戰性。但由于這一階段的學習心理狀態不夠穩定，并且對外在事物本身具有一定的抵觸心理，在學習的過程中往往會受到較大阻礙，部分學生會出現無法跟上教師的授課節奏的情況，從而為學生帶來了較大的學習壓力，導致學生對文化知識學習逐漸的失去信心，在課堂中走向邊緣位置，不僅致使學生的綜合學習水平止步不前，還為學生的身心健康成長造成一定的負面影響。

1.2家庭因素

家庭教育對學生的影響往往會延至于學生今步入社會后的很長一段生活，對學生的發展具有深遠的意義，但在實際的家庭教育中，由于家長的思想意識閉塞，對教育的認知不夠全面，認為學校教育才是保證學生身心健康成長的主要場所，而家庭教育則次之，存在較強的僥幸心理，僅僅滿足了學生的溫飽需求，忽視了在家庭教育中對學生的引導，進而導致學生在初中階段的叛逆心理較強，出現頂撞師長，逃課逃學的情況出現，不利于學生的長久發展與行為習慣的養成。

1.3成長因素

從成長因素的角度探究可以明顯的發現，在這一階段的學生特點十分鮮明，雖然意識漸漸成熟，但行為、思想等方面尚處于蛻變期，并且受中國傳統思想的影響，對成長過程中發育的認識較為淺薄，面對這一階段的肥胖、青春痘等外在變化接受能力較弱，極容易誘發學生的自卑心理，促使學生逐漸的拒絕與他人交流，出現行為與思想觀念上的高度抵觸，不利于學生的學習與成長。與此同時，在這一階段的學生情感意識逐漸萌發，早戀情況尤為嚴重，對學生健全人格的建立、思想品質的構建等都具有一定的阻礙作用。

2基于家校共育的初中生心理健康教育策略

2.1開展社會教育

學生在初中階段出現的種種問題往往來自于對社會生活的向往、好奇，而在以往的學校與家庭教育中，大多采取了避而不談或打壓式的方式，阻止學生了解社會，進而造成了相反的結果。對此，在嶄新的時代背景下，教師應及時的更新自身的教學理念，合理利用學校資源，聯手學生家長 ，共同開展社會教育活動，促使學生能夠在家長與教師的共同陪同下，以正確的合理的方式了解社會，滲透德育教育知識，幫助學生建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀、實現家校共育在助力初中生心理健康成長中的良性作用。

2.2 加強家風建設

家長是學生成長過程中的第一位老師，對學生具有特殊性，在初中這一關鍵性的階段，家長更應加強對學生的引導，積極的與教師取得聯系，了解學生在學習中出現的問題，并積極的學習科學合理的教育方式，針對學生的優勢與不足實施針對性教育方案，加強家風建設，端正學生的思想態度，實現家庭教育與學校教育的充分結合，促使學生能夠在家風的熏陶下，逐漸的學會約束自身的行為。另外，鼓勵是促進學生成長最為有效的方式，家長在教育的過程中，應學會發現學生的閃光點，而不是一味的指責學生，進而使學生能夠在家長與教師的激勵下，向著正確的方向前進，不斷的獲得素質能力的提升，保證學生的身心健康成長。

2.3密切家校聯系

隨著科技的發展，人們接收信息與傳遞信息的途徑逐漸變得多元化起來，為學校教育與家庭教育的連接提供了可靠的平臺，對此，教師應積極的利用現代化信息技術構建與學生家長交流的空間，分享學生在學校中的學習與成長情況，針對學生出現的問題共同探討解決的方法，健全教育鏈條，為學生的身心健康成長打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，家庭教育與學校教育具有同等的價值與地位，呈現出相輔相成的關系，任何出現偏差都會對學生的成長與發展造成一定的影響，因此，應對家校共育重視起來，積極的建立起有效的溝通橋梁，采取科學的有效的方式，相互配合，共同進退，助力初中生心理健康成長，使學生能夠在良好的學習與成長的環境中逐步的成長為一個社會所需的人才。

參考文獻

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