新媒體教學在幼兒語言活動中的應用

胡加敏

摘要：新媒體教學媒體中使用較多的多媒體軟件、活動投影片都采用幼兒最喜歡的動畫形式，創設趣味盎然的情景，設計引人入勝的情節，使教學過程充滿生機和童趣，從而激發幼兒的興趣。而其他現代教學媒體在教學中的配合使用也能促進教學目標的實現，使幼兒輕松愉快地接受和感知新事物，而產生良好的效果。

關鍵詞：新媒體教學;幼兒語言活動;應用

引言

新媒體技術包括計算機技術、多媒體技術等內容，是現代化教學技術的重要組成部分。相較于傳統的教學技術，新媒體技術包括圖、像、聲、文等方面的內容，對幼兒具有更強的吸引力。在現實中，幼師可以借助新媒體技術開展語言教學活動，為幼兒創設動態化的情境，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒進行語言表達。如此，幼師可以提升語言教學活動的有效性。

一、新媒體教學媒體對幼兒的教育作用

新媒體教學媒體不但能引導幼兒全身心地投入學習活動，還能有效地調動幼兒的多種感官，幫助幼兒理解、掌握教學內容，從而提高教學的整體質量。有些老師因為過于強調信息技術，在一個活動中多次、反復使用信息技術手段，看起來活動的現場很熱鬧，現代技術、多媒體可謂“全面開花”，孩子們也是眼花繚亂，熱鬧非凡。但活動的絕大部分時間被老師操作多媒體占據了，也就是大部分時間幼兒是在“觀看”而不是在“活動”。有的老師認為使用信息技術的手段越是高明活動的效果就越好，質量也就越高。其實，信息技術手段的應用與活動的質量并不是完全成正比的關系。只有基于現代教育思想和正確的教育觀念，科學合理的應用信息技術手段才能實現正比的關系。若以“教師操作課件—幼兒觀看課件”代替幼兒親身感知、親手操作，其結果不僅不是正比，反而會因為信息技術手段不適宜而影響了幼兒的發展取得反比效果。例如，在“當別人難過時”的活動中，教師為了實現“在觀察、感知中了解別人的心情，嘗試運用有效的方法對他人進行安慰和慰問”的活動目標，教師借助孩子們最喜愛的專職體育男教師骨折的生活現實，在活動中采用現場視頻連線的方式，讓孩子們親眼看到了平日生龍活虎帶著他們摸爬滾打的大哥哥，此刻腿部打著夾板痛苦地躺在病床上的真實場景，關心的情感立即被調動起來，并爭先恐后地和體育老師進行現場視頻對話表達自己的關心和問候。沒有高超的技術課件，但幼兒的情感卻在真實的場景中升華。

二、新媒體教學在幼兒語言活動中的應用

（一）利用信息技術提高幼兒興趣，更好地激發幼兒語言學習的天賦

興趣是最好的老師，也是在幼兒語言學習中促進幼兒發展的關鍵性環節。因此，在現代的發展中，一定要利用好現代信息技術，在現代信息技術的驅使下更好地展示幼兒的學習動力和能力，讓幼兒們在興趣的驅使下更好地發展語言的天賦，學著開口用豐富的形式進行語言的表達，促進幼兒的發展。因此，幼兒園的教師一定要在幼兒的語言教學中，利用信息技術充分融合影像、圖片、文字等諸多元素，提升幼兒的學習興趣，并且能提高幼兒學習語言時的注意力，利用視頻和動畫的形式進行展示，幼兒們的注意力的提升時間就會比較長，同時，教師們在進行動畫的選擇上也不能是慢慢吞吞的，要具有趣味性，并且能配以聲情并茂的解說和悅耳的音樂，才能更好地展示幼兒的學習投入程度，增加語言學習的效果。例如，在教幼兒認識大自然的時候，要通過讓幼兒們看《貓和老鼠》《唐老鴨》此類比較有趣味性的動畫片，吸引幼兒們的注意力，讓幼兒們能夠在輕松愉快的環境中，輕松地掌握各種事物和語言表達的形式，比如在《貓和老鼠》中就能讓幼兒們對貓和老鼠的心理活動進行配音，幼兒們在觀看以后，一定是喜歡貓和老鼠斗智斗勇的畫面，但是他們的內心活動是什么樣呢？就能讓幼兒們自由發揮，說說他們的心理動態，幼兒們在表達的時候，就是語言學習和語言的表達，更重要的是，幼兒們能在快樂中學習，才能夠增強幼兒熟悉新事物、掌握新知識的欲望，并且更好地進行今后課程的學習。

（二）提供豐富、多元的學習方式

在掌握語言的過程中，學生的抽象思維能力得到了有效提升。在語言教學中，幼兒的思維會展現出獨特性和多樣性，提高幼兒的思維變通能力。通過語言學習，幼兒能夠準確接收他人的信息，并表達自己的思想，讓幼兒建立良好的語言溝通能力，在社會交際中擁有較強的自信心。教師要通過多種方式引導幼兒學習語言，幼兒的專注力比較差，因此教師要結合多種方式來延長幼兒的注意力，還要充分發揮信息技術的實用性，讓幼兒在豐富的教學模式中得到各方面潛能的激發，提高幼兒參與學習的主動性。通常教師會以學案開展教學。幼兒特別喜愛游戲，在游戲教學中幼兒的天性能夠被充分激發出來，尤其能夠增加幼兒之間的溝通和交流，促進幼兒語言能力的發展。幼兒在游戲中可以體驗到集體生活的快樂，在活潑、愉快的氛圍中學習語言。游戲可以引導幼兒進行自我激勵和自我教育，實現潤物細無聲的教學效果。其次，在游戲中培養幼兒的團結協作精神。游戲讓語言教學的氛圍更加活躍和融洽，引導幼兒體驗語言教學的快樂，幼兒可以認識世界、感觸世界，得到良好的實踐機會，并讓幼兒輕松的學會語言知識，建立學習語言的自信。教師可引導幼兒運用信息技術中的“悟空識字”軟件讓幼兒開始對語言學習的探索，在幼兒認識生字之后就可以在相應的游戲環節中應用自如。游戲規則是只有幼兒正確回答問題，才能得到進入下一關的機會。幼兒在過關斬將的過程中會更加認真和專注，在學習中會建立充足的自信。教師可根據教學內容和幼兒的興趣點結合信息技術開展其他語言游戲活動，在游戲中鍛煉幼兒的手、眼、腦結合能力，提高幼兒主動觀察事物的意識，讓幼兒在細致觀察中形成獨立的思考能力。因為游戲的娛樂性比較強，促使幼兒形成良好語言認知，為幼兒全面發展提供動力。幼兒能夠逐漸掌握語言規律的同時，形成良好的語言運用能力，并建立對語言學習的正確態度。

（三）圖文傳送器的應用

利用圖文傳送器將圖像真實地傳送到電視屏幕上，并可隨意調節圖像的大小，給愛看電視的幼兒一種特別喜歡的感覺。如游戲論《新聞廣播員》，利用圖文傳送器對準要講廣播的幼兒，幼兒的樣子馬上在屏幕上顯示出來，使幼兒覺得自己真的成為廣播員了，于是，認真、投入地講述自己昨天在家中收集的新聞資料，其他幼兒也在津津有味地觀看“新聞節目”。又如親自講述《快樂的國慶節》，幼兒將自己在國慶節期間感受到最快樂的一件事畫在畫紙上，然后利用圖文傳送器將畫傳送到電視上，這時所有的小朋友都能聚精會神地看著該畫，而作畫的幼兒見同伴都看畫，使減少了心理壓力，滔滔不絕地介紹自己的經歷。綜上所述，被傳送的圖像雖不會活動，但真實、可放大，使用得當也能達到令人滿意的教學效果。

（四）結合媒體技術，引導感知語言

幼兒的語言感知能力是語言教學的重點目標。在語言教學過程中，許多幼兒并不能理解所教學內容的具體含義，只是由于好玩或者幼師的要求對幼師的言語進行復述。這樣，幼兒的語言感知與表達能力自然難以得到有效的培養。對此，在教學實踐中，幼師可以結合具體的教學內容為幼兒搜集相應的動態圖像，并配上合適的音樂，輔助幼兒感知教學內容。

結束語

雖然性能各異的新媒體教學媒體種類豐富，但仍然需要教師不斷探索如何根據教育目標和內容的需要適當地選用各種媒體，針對它們不同的傳播特性，發揮各自的優勢，做到有機地結合，使教學更具科學性、實效性，從而獲得最佳的教育效果。

參考文獻

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