新課程標準下的初中語文閱讀教學策略

李桂清

摘要：古語有云，“讀書破萬卷下筆如有神”，語文作為重要的教學科目，對學生的學習生涯有舉足輕重的影響，閱讀便是其中的主要教學任務。初中階段的青少年處于叛逆時期，極有可能會因其教師的教學方法而導致教學問題，不利于語文教學工作的高效化、高質量化開展。如今，教育領域推出新課程標準，在其促進下，語文閱讀教學工作也在根本上得到了重視。教師應摒棄傳統教學觀念，樹立新課程標準思想，讓學生們能夠有自我意識、創新意識，而不是“讀死書”。本篇文章中，筆者便圍繞新課程標準提出了幾條初中語文閱讀教學策略。

關鍵詞：新課程標準;初中語文;閱讀指導

一、引導學生的閱讀興趣

隨著社會的發展，教育也做出了相應的改革，在新課改的背景下，提出了新課程標準。在初中語文閱讀教學中，培養學生的語文閱讀興趣是至關重要的事，因為其可以激發出學生對學習的積極性和熱情，畢竟，興趣才是學生最好的老師。在教學活動中，教師可以開展閱讀課程，培養學生的自主學習意識，讓其能夠主動去閱讀，對閱讀產生興趣。不僅如此，教師在授課過程中，還可以運用各種教育知識，采取不同的方式來教育學生，激發出其閱讀興趣，讓學生自覺參與到課堂教學活動中去，以此來提高課堂活動效率[1]。此外，僅僅這些是遠遠不夠的，教師可以找準時機對學生進行提問，提出的問題范圍可以擴大到哲學方面，讓學生能夠深入探究教學內容，然后逐漸引發出思考能力，體現出閱讀教學的意義，使其感受到閱讀世界的魅力。因此，在初中語文教學活動中，教師一定要提高對文章內容深入解讀的重視度，讓學生在閱讀學習中提高自身的綜合素質，使課堂學習效率也能得到提升。比如，在初中語文教材中，當學習《蟬》這一課時，因為禪是一種動物，也是有生命的，在教學過程中，教學可以向學生提問與生命有關的問題，如：“作者在蟬的一生中感悟到了哪些與生命相關的道理？作者由此體會到了哪些感受？”等等，讓學生能夠根據這些問題展開想象，也可以與同學之間相互討論、相互探究，探討出作者當時的心理變化以及寫作目的。因此，學生只有在不斷學習中才能產生對學習的興趣，提高其閱讀境界。

二、培養學生的閱讀主動性

在初中語文教學活動中，教師應該培養出學生對閱讀的主動性，在閱讀中能夠對人物或景物展開想象，主動去理解內容含義，讓個人產生身臨其境的感覺，置身于課文當中。不僅如此，處在初中階段的學生思想正是發育的時期，注意力比較集中于外界的事物，在短期內難以接受閱讀課程，因此，需要教師采取正確的方法來培養學生的閱讀興趣。在教學活動中，教師應該扮演好引導著的角色，為學生做好帶頭作用，在正式閱讀前其可以為學生提出有針對性的問題，讓學生帶著疑問去進行閱讀，在文章中尋找答案。除此之外，新課程在經過改革后提出了新的要求，即，讓學生要在閱讀完成后提出問題，并帶著問題與其他同學一起討論，找出解題方法，解決“疑難雜癥”，從而可以培養出學生閱讀的主動性，提高學習效率[2]。比如，在學習《春》時，本篇課文的作者是朱自清，在正式閱讀之前，教師可以給學生設置問題，即“文章用了哪些修辭手法？作者當時是怎樣的心情？”等等，讓學生帶著問題去進行閱讀，然后在小組之間討論，深入研究文章內容，并從中找尋解決問題的答案。另外，此做法可以培養學生的細心觀察能力，在閱讀中能夠更加仔細，促進找查詢答案的進度，有效提高閱讀的主動性，提升課堂學習效率。

三、提高學生的審美意識

藝術源于生活，每篇文章的靈感都來自于日常生活當中。處在初中階段的學生思維發育得比較快，要想更好的激發學生的閱讀興趣，這完全離不開老師的教育。在日常的教學生活中，教師一定要提高文章結合的重視度，將實際生活的美感代入到文章中，來培養學生的審美觀，滿足其對語文閱讀的需求。不僅如此，在課堂授課中，教師可以要求學生認真閱讀文章，其也可以根據文章的內容描述畫面，讓學生能夠更加直觀的體驗到作者想要表達的意境，使其產生身臨其境的感覺，醉心于審美的畫面中，更加直觀的分析出文章所存在的美感。此方法可以讓學生從審美的角度出發，來閱讀文章，對其進行更深層次的認識。比如在學習《蘇州園林》這節課時，教師可以利用多媒體技術為學生進行授課，因為其所存在信息是傳統教學方式所獲取不到的，充分利用多媒體技術為學生展示與蘇州園林相關的資料信息，讓學生從其中感受到蘇州園林景色的美麗，增長見識、豐富視野，加快學生對文章的理解速度，這樣做既能讓學生意識到作者的寫作目的，還能使其學習景色描寫的方法，促進其對文字的理解能力，為以后的寫作奠定基礎，提高學生的綜合思想素質。

四、結合實踐開展教學

在初中語文教學活動中，閱讀是語文學習的重要環節，從小學到初中，語文教師所指導的每一篇文章都是一種閱讀指導[3]。另外，教師在授課過程中，對教材的選擇一定要結合實際的實踐，及時觀察學生學習狀況的變化，過多的結合生活實際，在以后的教學中能夠方便對學生閱讀能力的培養。此外，教師還可以根據教學內容的進度適當的開展實踐活動，并鼓勵學生積極參與到其中，這樣做可以提高學生對文章的理解能力，增進感情，在以后的閱讀中能夠對內容進行充分的理解和吸收。比如，在學習朱自清的《背影》時，本文主要講述的是一對父子在車站分離，兒子坐在車位上望向窗外，發現年邁的父親正在笨拙的爬越護欄，兒子的眼淚瞬間留了下來。背后的故事寫滿了離別傷感之情。那么教師在開展教學活動時，可以根據本節課的內容來進行，首先，先讓學生整體閱讀這篇課文，體會人物情感的變化，然后可以結合自身的生活經驗來進行仿寫，此方法可以更好地讓學生學習到人物描寫的手法，提高自身的寫作能力，同時還能提升學習效率。

結語

綜上所述，語文是學生學習生涯中的主要科目，對提升學生語言能力、綜合素養有積極意義。在語文教學工作中，“閱讀”是重點教學任務，但是據實際情況來看，教學工作中存在有較大的不足，教師未能夠深切重視樹立現代化教學理念，而是過于片面、單一，進而導致語文閱讀教學工作受到嚴重影響。本文中，筆者重點探析了新課程標準下初中語文閱讀教學策略，希望能夠對語文閱讀教學效率、質量的提升做出重要貢獻。

參考文獻

[1]鄭驊峰. 新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J]. 試題與研究，2019（11）：42.

[2]陳志云. 淺析新課程標準下初中語文閱讀教學策略[J]. 語文教學與研究，2019（11）：160.

[3]尚迎俠. 新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J]. 文科愛好者（教育教學），2019（04）：88-89.