初中語文信息化教學如何實踐核心素養理念

孫晗

摘要：初中語文信息化教學是將信息技術手段應用于具體的教學過程中，進一步提高教學質量與教學效率。初中語文學科核心素養理念要求教師注重文化傳統的進一步傳承，注重語文知識的學習與運用，注重學生語文學習思維的培養等。本文將參考人民教育出版社初中語文部編版教材，結合具體的初中語文教學實例，探討將初中語文信息化教學與語文學科核心素養理念相結合的有效方法。

關鍵詞：初中語文;信息化教學;核心素養理念

初中語文信息化教學以學生的全面發展為中心，運用各種信息化手段提高教師的教學效率與學生的學習效率。教師在初中語文信息化教學的基礎上進一步貫徹落實語文學科核心素養理念是針對新時代教育體系提出的新要求，也是進一步提高學生的語文水平的新要求。在下文中，我將對如何在初中語文信息化教學的基礎上實踐核心素養理念提出幾點可行性建議。

一、初中語文信息化教學的缺陷及改進策略

1. 應用于信息化教學的信息技術手段過于單一

現如今很多初中語文信息化教學課堂都使用多媒體這一信息手段進行教學，教師的教學方式不夠多樣。另外，多媒體這一教學方式需要在多媒體教室的基礎上才可以順利使用，這一教學方式的應用不夠便攜[1]。多媒體這一教學方式也不能實現信息的云共享，在學生學習和復習過程中不是很人性化。在時代不斷發展的今天，信息工具非常多樣。人們可以借助智能手機、平板、電腦、投影儀等其他工具進行信息的傳遞。教師可以根據教學要求，選擇盡可能多樣的信息工具和信息技術手段進行教學。微課、智能云教學系統等也隨著教學體系的不斷革新逐漸產生，滿足了教師與學生遠程授課的需要。

以具體的教學實踐進行說明，2020年全國受新冠病毒疫情的影響，全國所有學校都不能按時開課，耽誤了全國的教育進程。但是，在這樣的情況下，各個學校的教師選擇使用釘釘等直播平臺完成授課。不僅如此，教師還選擇通過微信群、QQ群等方式監督學生學習。在未來的初中語文信息化教學過程中，教師需要在原有的信息化教學工具和信息化教學手段的基礎上做出改變，創新性地完善信息化教學技術。

2. 信息化教學模式不夠完善

在傳統的初中語文信息化教學模式中，教師只是借助了一些信息化工具，并沒有形成完善的信息化教學模式[2]。信息化教學工具為教師的教學提供了很大的便利，比如，在以往的語文教學課堂中，教師只能通過書本對所學知識內容進行講述，但是有了信息化工具之后，教師可以借助圖片、音頻、視頻等途徑讓學生對所學知識進一步掌握和鞏固。然而，僅僅是為語文教學課堂帶來便利并不能形成特定的信息化教學模式。在新課程教育改革背景下，信息化教學模式需要考慮到信息技術手段為學生學習全過程提供的便利，需要考慮到教學情境對學生學習的影響，需要考慮到合作學習對學生自主性與創造性的重要意義等。教師在進行初中語文信息化教學時，需要考慮多方面的因素來調動學生的學習興趣。教師還需要將多種教學方式與信息化教學相結合，形成符合學科特點的信息化教學模式。

二、初中語文信息化教學基礎上貫徹落實核心素養理念的有效方法

1. 注重語文傳統文化的傳播

語文學科是一門具有民族特色的學科，需要學生在學習知識的同時將語文傳統文化傳承下去。實現語文傳統文化的傳播是語文學科核心素養理念的要求，也是新課程教育改革對語文學科提出的教學要求[3]。教師在進行初中語文信息化教學過程中，需要注重語文傳統文化的傳播。為實現語文傳統文化的傳播，教師需要先帶領學生學習傳統文化，讓學生對中國傳統文化有一定的認識和了解。然后，教師需要將語文傳統文化滲透到語文信息化教學課堂中，實現語文傳統文化與教學實踐、生活實踐的結合。最后，教師需要培養學生的主動性，讓學生主動接觸和了解中國傳統文化，讓學生擔負起傳播和傳承語文傳統文化的責任。

以人民教育出版社初中語文部編版教材八年級上冊《唐詩五首》這部分內容為例，唐詩、宋詞、元曲等是幾千年來中華人民智慧的結晶。教師在講授這五首唐詩時，不僅要向學生闡明這幾首詩的主要內容、詩詞意境、時代背景等，也需要向學生介紹與唐詩相關的傳統文化知識。教師需要讓學生明白，他們學習的不僅僅是五首唐詩，還是整個與唐詩相關的中國文化。

2. 注重學生語文思維的培養

教師在進行初中語文信息化教學時，需要注重學生語文思維的培養。語文思維不同于數學思維這樣的理性思維，語文思維是一種比較感性的思維，是要注重學生的情感體驗與情感表達。語文學科對學生情感體驗與情感表達的要求是語文學科獨有的特色，也是語文學科核心素養的特殊要求。教師在進行學生語文思維的培養時可以采取以下幾種措施：第一，讓學生在語文學習過程中學會分析作者的情感訴求。在語文學習過程中，學生會遇到各種各樣題材的文章，同樣的，不同類型的文章對于情感表達的方式都不一樣，教師需要引導學生正確的進行情感分析，讓學生能夠準確把握文章中的情感訴求[4]。第二，為學生提供情感表達的機會。在初中語文信息化教學過程中，教師需要為學生創造自主探究的平臺，學生可以借助這一機會訓練自己的情感表達能力。學生在分析不同文章的情感訴求時，可以借鑒文中所采取的情感表達方式。教師還可以安排學生通過寫作的方式進行情感表達，同時，提高學生的寫作能力。

以人民教育出版社初中語文部編版教材九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》這部分內容為例，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇文言文，教師在講授這篇文章時首先需要引導學生對文章的內容進行分析。當學生對文章內容有大致的了解之后，教師才可以進一步引導學生利用語文思維對整篇文章進行分析。在《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章中，教師可以引導學生通過各個人物的言辭、動作形態等進行分析。教師在教學過程中需要充分發揮自己的引導作用，努力培養學生的語文思維。學生也需要在學習過程中發揮自己的主動性與積極性，學會利用語文思維來分析問題[5]。

總而言之，初中語文信息化教學雖然還存在一些不足，但是信息化教學還具有很大的發展空間。初中語文教師在進行信息化教學時，需要根據學科特點和教學實際提出創新性的改進措施。在具體的教學實踐活動中，教師需要適當增加信息化教學方式與教學手段，不斷完善信息化教學模式。在初中語文信息化教學的基礎上，為進一步貫徹落實初中語文核心素養理念，初中語文教師需要準確把握初中語文學科特點。參考人民教育出版社初中語文部編版教材的部分內容，初中語文教師在落實語文核心素養理念時，需要注重語文傳統文化的傳播與傳承，需要注重培養學生的語文思維，調動學生語文學習的積極性與創造性[6]。

參考文獻

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[2]趙素平.信息化教學在初中語文課堂中的應用[J].學周刊，2019（36）：145.

[3]王惠. 基于現階段的初中語文閱讀信息化教學[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：155-156.

[4]黎勇.核心素養背景下初中語文信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：149.

[5]林春仙.基于核心素養的初中語文信息化教學思考[J].華夏教師，2019（01）：34-35.

[6]孔玲. 多元智能理論指導下初中語文事理性說明文信息化教學設計初探[D].云南大學，2018.