讀寫互進教學在初中語文教學中的實踐

李夢娟

摘要：語文學科的教學，閱讀與寫作是重中之重，且閱讀與寫作兩者之間相輔相成，互相促進，良好的閱讀能力，定能在寫作上有所成效;優異的寫作水平，定能促進閱讀水平的提高。新課程改革以來，初中語文學科的課程內容，在閱讀與寫作方面，比重越來越大，對學生在讀寫方面的要求也越來越高，因此，加強閱讀與寫作訓練，提高讀寫教育質量，增強學習效果，是語文教育改革的必然方向。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對讀寫互進教學在初中語文教學中的實踐提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：讀寫互進教學;初中語文;教學實踐

引言

學生在語文知識的學習中能受到良好的情感熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。而閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，二者是相輔相成的。葉圣陶先生指出：“讀與寫的關系密切。善讀必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀。二者皆運用思考之事，皆有關學科知識與生活經驗之事，故而相同。”所以，語文教師要重視讀寫互進教學法的運用，將語文知識更加具體形象地展現給學生，為學生創設良好的學習氛圍，使學生在理解分析知識時感受語文學習內容獨特的魅力。

一、初中語文教學現狀

在現階段的初中語文課堂教學中，部分教師仍然采用傳統的教學方式，機械地授課，沒有體現學生的主體地位，影響了學生的全面發展。一般在閱讀或寫作課堂上，教師都是一帶而過，沒有進行深刻的講解，所以在授課的過程中，無法營造良好的學習氛圍。長此以往，學生學習語文的積極性就會下降。要想促進學生全面發展，培養學生的學習意識，提高學生的閱讀能力和寫作能力，教師就要改變傳統的教學方式，改變固化的課堂氛圍，打造不一樣的語文課堂。

二、語文教學中有效運用讀寫互進教學法的策略

（一）以海量閱讀開拓寫作思路

海量閱讀，是目前小學語文教育就提出來的要求和目標，小學生的學習任務和課業量相對于初中學生來說相對輕松，是打牢閱讀基礎的關鍵時期。初中語文教育，海量閱讀任務仍然不能放松，教師應該積極鼓勵學生在課外時間開展海量閱讀活動，這就需要教師與家長做好家校配合，加強互聯互通，把閱讀活動真正落實到位。初中語文課堂學習中，閱讀與寫作是兩個密不可分的學習內容，對初中學生而言，做到海量閱讀，對寫作能力的提升是具有重要促進作用的。初中學生應當培養熱愛閱讀、善于閱讀的好習慣，通過海量閱讀，從中啟迪思維，開拓寫作的思路。初中語文課堂教育過程中，教師要積極加大課堂閱讀量，把閱讀的過程進行分享和總結。

（二）創新教學形式

教師要在掌握教學內容的基礎上不斷改變教學形式，從而引發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中。教師在應用讀寫互進教學法時，要做好準備工作，明確教學目標，創新教學形式，確保其達到良好的教學效果。閱讀和寫作都有相應的教學程序，所以在將閱讀和寫作教學相結合時，教師要做好教學方案的設計：第一，要制定讀寫活動目標，確定與閱讀文章內容相關的作文命題;第二，要對教學內容進行創新，使其有助于學生的理解;第三，要指引學生學習作者的寫作手法，教授學生寫作技巧;第四，要讓學生列出寫作提綱，使閱讀更有針對性;第五，要對學生的作品進行點評，使學生明確自身的不足。

（三）提高學生的閱讀理解和寫作能力

語文在初中階段占據重要位置，所以，提高學生的閱讀理解能力十分重要。初中生的心智還不夠成熟，在閱讀時急于求成，往往在沒有仔細閱讀文章的情況下，就急于做課后習題，完成教師布置的任務。這樣快速的閱讀不利于學生閱讀理解能力的提高，因此，教師要采取有效的教學方法，讓學生感受文章中的真情實感，了解作者所要表達的意思。同時，教師也可以讓學生觀察插圖，將插圖作為輔助閱讀的手段。需要注意的是，在課堂上教師一定要發揮學生的主體作用，讓學生自主提問，最大限度地激發學生的想象力，活躍學生的思維。在學生閱讀的過程中，教師也要進行指導，告訴學生閱讀文章后不要馬上核對課后練習的答案，而是要先體會文章中的內容，觀察文章運用了哪些寫作手法，并融入自己的情感，了解清楚之后再做題。這樣做能提高學生的理解能力和閱讀效率，改變學生讀完就忘的狀態。

（四）以細節閱讀提升寫作質量

教師引導學生開展閱讀的過程中，還要重視細節閱讀。海量閱讀能使學生開拓寫作思路，積累寫作素材，比較閱讀能使學生掌握寫作技能，而進行細節閱讀則能使學生在寫作質量上有所改善和提高。語文教師既要有整體規劃、把握閱讀質量的能力，又要在細節閱讀教學方面下功夫，細節閱讀的分析和理解，對寫作方法和思路的開拓，具有重要的促進作用。開展了細節閱讀，如何有效地落實到寫作環節中去，是值得每個教師積極思考和探索的問題。這種讀寫互進的教學模式，能有效提高學生的寫作質量和水平。

結束語

總之，教師正確運用讀寫互進教學法，可以為學生日后的語文學習打下堅實的基礎。因此，教師必須具備一定的教學能力，掌握充足的語文知識，并創新教學形式，提升學生思維和知識儲備量，融合情境教學，拓展延伸課文知識，從而精準地對學生展開閱讀和寫作訓練，不斷提升學生的閱讀和寫作能力，培養學生的語文素養。

參考文獻

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