探究在小學數學教學中培養學生邏輯推理能力的策略

胡音

摘要：在新課程教學改革的過程中，要求任課教師不僅要為學生傳授相關的知識內容，還需要更加重視對于學生思維學習能力的發展，這樣才可以有效的培養學生的邏輯推理能力，讓學生可以合理有效的運用不同的學習技巧，對于已知的問題條件，進行有效的分析和總結，從而找出解題的關鍵，教師在小學數學課堂中，就需要在探究教學模式的時候，提高學生學習有效性，因此，本文就探究在小學數學教學培養學生邏輯推理能力策略，進行分析。

關鍵詞：小學數學;推理能力策略;導入新課;豐富活動經歷;落實拓展延伸

隨著科學技術發展水平的不斷提高，教師在運用不同的教學方式的過程中，就可以根據教材中，所實際講解的知識內容，從而有效的發揮學生的學習素養，讓學生的學習品質得到有效的塑造，教師在運用不同的教學設備的過程中，也可以合理有效的導入新課的講解，從而豐富學生的學習精力，讓學生可以在不同的學習模式下，進行學習方式的有效調整，教師在小學數學教學課堂中，也需要對于學生的推理能力，進行有效的培養，這樣學生在解數學應用題的過程中，才會提高對于時間的利用效率，教師在開展不同類型的教學活動的過程中，就可以延伸不同知識內容的講解，豐富學生的學習體驗。

一、構建情境，導入新課

教師在為學生構建教學情境的過程中，也可以導入新課知識內容的過程中，教師也需要讓學生參與不同的學習活動，積累不同的學習經驗，從而有效的提高學生的學習速率，教師在小學數學教學中，也需要有效的培養學生的邏輯思維能力，讓學生的學習感受，可以變得更加的強烈，在發展學生學習能力的過程中，學生的學習素質也可以得到有效的提高，教師在提高學生思維邏輯嚴謹性的過程中，也可以有效的構建不同的新課體系。

例如，在教授學生學習“用估算解決問題”這一章節內容時，在培養學生估算學習能力的過程中，教師可以從不同的教學角度，對于教學資源，進行合理有效的運用，這樣才可以提高學生對于實際問題的分析學習能力，教師在構建教學情境的過程中，也可以導入不同的新課內容，在培養學生的邏輯推理能力的過程中，就可以提高學生的質疑學習精神，學生在日常的習題訓練過程中，做題的效率是非常緩慢的，有些題目的解答，是不需要運用精確的答案的，教師在培養學生良好的審題習慣的過程中，就可以讓學生對于題目的估算意識，進行合理有效的運用，這樣才可以導入新課的講解，從而有效的提高學生的估算水平，并且讓學生在做題的過程中，也可以提高學生的學習效率，教師在進行邏輯結構推理的過程中，就需要集中學生在課堂中的學習注意力。

二、豐富活動經歷，進行合情推理

在豐富學生學習經歷的過程中，也可以合理有效的分析不同的學習模式，提高學生的學習素養，讓學生的學習質量得到有效的提高，教師在為學生講解知識內容的過程中，也可以合理有效的探究不同的教學策略，讓學生的學習效率得到有效的提高，教師在小學數學教學中，也需要培養學生的邏輯推理能力，讓學生可以對于問題內容，進行合理有效的推理，從而有效的夯實學生的學習基礎，讓學生的學習能力得到有效的提高。

例如，在教授學生學習“復式統計表”這一章節內容時，在借助不同的智能化教學設備，合理有效的開展教學活動的過程中，教師也可以將復式統計表中的知識內容，運用教學課件的形式，進行有效的呈現，這樣學生的學習進度，是可以得到有效的推動的，教師在為學生講解知識內容的過程中，也需要對于數學公式，進行合情的推理，這樣才可以豐富學生的活動學習經歷，從而有效的提高學生的自主學習意識，讓學生在總結和概括不同的知識內容的過程中，進行邏輯推理能力的有效提高，發揮學生學習的自主性，教師也可以根據統計調查活動的開展，讓學生對于自己所收集的數據內容，進行有效的表示和分析。

三、落實拓展延伸，進行演繹推理

在落實不同的知識內容的過程中，教師也可以延伸學生的學習生活，讓學生對于問題知識內容，進行有效的演繹推理，在分析學生綜合學習能力的過程中，教師也可以培養學生的邏輯思維能力，在結合具體的問題教學情境的過程中，學生的學習速率，是可以得到有效的提高的，教師是需要合理有效的強化學生的學習質量的。

例如，在教授學生學習“平均數”這一章節內容時，在延伸學生所學習的知識內容的范圍的過程中，也可以提高學生在課下的學習時間中，對于知識內容的利用有效性，教師在培養學生自主學習意識的時候，也可以進行數學公式的演繹推理，從而有效的提高學生對于數學知識內容的接受程度，這樣才可以培養學生良好的數學學習品質，教師在布置學習任務的過程中，也可以有效的進行教學活動的開展，讓學生從教學活動的參與中，對于自己的學習能力，進行有效全面的了解，學生在日常的生活中，也可以熟練的計算不同數字的平均數。

總而言之，通過將不同的教學策略，都運用在實際的教學課堂中，教師在為學生講解不同的知識內容的時候，也可以拓展學生的學習知識面，發散學生對于知識內容理解的思維路徑，從而有效的提高學生的學習效率，加快學生大腦思維運轉的有效性，教師在小學數學教學之后，就需要在培養學生邏輯思維能力的過程中，合理有效的提高學生的計算學習能力，讓學生對于不同的數學公式，都能進行有效的演繹推理，并且還原不同的數學公式推導過程。

參考文獻：

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