淺談小學數學復習策略

李偉和

摘要：小學數學教學的內容是基礎教育的開端，對于小學生而言，小學數學學習階段是奠定數學思維基礎的最佳時機，在課堂學習過程中，學生不僅要記住一些任務，他們傾向于學習方法，策略和思想，從而為將來的數學學習打下良好的基礎，特別是在數學的學習過程中，如何有效地規范復習方法，提高學生復習的有效性，達到學習目標已成為教師日常工作中不可低估的教學任務，我將繼續結合自己的教學經驗，并討論我對小學數學復習有效方法的建議。

關鍵詞：小學數學;復習策略;淺談

隨著數學課程標準的發布，數學教學正在為所有數學老師帶來活力和挑戰，小學數學復習的質量和有效性主要與教師對教科書布局的理解，學生對知識的掌握，對復習方法和復習內容設計的選擇以及學生參與復習的熱情有關。那么，您如何有效地復習小學數學？

一、加強基礎并詳細復習

如果要取得良好的成績，先決條件是學生可以很好地掌握知識點。因此，當我們進行復習時，我們必須首先解釋和組織詳細的知識，我們不能僅按照教科書中的程序進行解釋。我們必須自己做好所有準備工作，對知識點進行分類和分類，然后按照我們自己的排序順序根據學生的錄取可能性進行復習。作為老師，我們應該有效地系統地組織學生的基礎知識，并建立基本的知識結構，以便學生可以積極地參與學習活動，從而可以積極地發現過程中的問題，提出問題，解決問題并將其應用到實踐中。因此，在復習第一階段時，我們應注意學生的背景，提供有關他們學習狀況的詳細反饋，然后為他們提供改進的培訓。

在完成代數，數量和測量，幾何，統計和其他知識的復習之后，對小學數學進行最后的復習，這段時間之間的時間長達四個月。因此，我們應該在總體概述之前對學生的知識有透徹的了解。因此，在進行審查之前，我們首先要進行徹底的測試，這項測試基于我們的“生活標準”，并選擇適當數量的中等問題，以查看，關注和困難我們的學習要點，這項考試的要求是學生必須在復習完考試后獨立完成基于此測試，我們的老師可以組織評論的結果，組織評論的內容和時間，并共同制定計劃。

二、貼近實際情況，突破每一個復習主題

為了知道學生容易犯常見錯誤和個人錯誤，我們需要結合典型的反饋和個人反饋，加強針對性的培訓，執行特定的復習方法，并就每項突破進行復習。

重視班級學生的“分層領導”，培養共同性，培養個性，鼓勵學生相互測試，測試彼此的測試作業，并共同提高，在分級指南中，優生學的主要目標是安全解決問題，靈活解決問題，中級學生的主要目標是盡職調查，改進努力，有學習困難的學生的主要目標是扎實的基礎和有底的線已建立，在操作過程中，需要對學生的各種反饋意見進行分解，實時匯總和排序，對思想和重點進行復習，并增強相關性，不僅要注意學生的普遍缺陷，還要注意個體差異的特征。

著重于單元試卷，深入試卷和學生自我評估的反饋，將各部門的知識與復習聯系起來，增強知識的連續性，調動學生的熱情進行復習，并提高每堂復習課的有效性，在審閱的這一階段，您應該可以靈活選擇何時進行主題測試，在對該主題的測試工作進行評估和分析的基礎上，學生必須以書面形式評估測試工作中反映的情況，在檢查和填補空缺后，將各個部門反映的情況進行整合，并提供對試卷的全面反饋，即有針對性地填補空缺并進行方向審查，確定問題，然后確定方向性突破，培訓應及時，可量化，以速度和效果的統一為目標，鼓勵學生努力進行管理良好的“對錯誤集的通用復習”靈活使用錯誤集，經常閱讀和分析，避免犯錯，專注于修復“缺陷”并真正提高評論的性能。

三、培養學生的獨立學習技能，并讓他們有意識地進行復習

作為新課程改革的一部分，我們已開始專注于素質教育，并倡導提高學生的整體技能。為了提高整體素質，有必要發展學生的自主學習能力，自主學習是將學生視為學習的關鍵部分的學習，學生可以自己決定，不受他人控制，也不受外界的阻礙。通過閱讀，聆聽，研究，觀察，練習和其他方式，個人可以不斷變化（知識和技能，方法），過程，情感和價值的提高以及升華。

如果學生可以獨立于小學學習，那將對他或她的未來學習事業非常有益，如果學生可以養成自學的習慣，這對他們的復習也很有幫助，他們將主動發現問題，更積極地思考問題并找到解決問題的更多方式。實際上，小學的大部分數學內容都可以被小學生相對容易地接受，我們需要做的是發展他們的自主學習能力，并讓他們形成自己的思維方式，在審查中，我們需要做的是幫助他們將知識網絡系統化，以便對知識點進行分類和合并。因此，教師可以在復習知識點之前提出相關問題，讓學生以小組的方式思考和復習所有相關知識點，并嘗試不同的回答方式，小組將派一名代表在課程中宣布小組。最后，老師將提供重點解答，這可以使學生復習更加有效，同時，該方法不僅可以用于復習，還可以用于先前的教學。

通常，盡管進行常規教學或復習課，但教師必須公平，誠實地對待每個學生，無論他們是班上最好的學生還是差生，老師都必須一視同仁，在復習課上，通過復習某個知識點，一些成績較好的學生可能已經很好地掌握了這些知識，但是這些學生可能仍然掌握一些知識，希望通過復習機會重新學習和更深入地理解，當老師談論某些知識點時，他有時會聽課上的回響，而無法聽一些說他們已經掌握并且不需要復習的最好的學生。

參考文獻：

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[2]宮國慶.新課標下小學數學教學方法改革初探[J].新課程（小學），2018（01）：38.

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