有效構建小學數學互動課堂策略

楊晴

摘要：小學是教育的啟蒙時期，這一時期的教育對于學生的成長十分重要，小學生年齡小，好奇心較重，接受能力強，所以，小學數學教師要善于利用學生的年齡特點，盡量把學生的優勢放大，用他們的優勢來彌補自身的不足，互動式的教學方式可以推動這一想法的有效實施，并且給小學生帶來不一樣的學習體驗。

關鍵詞：小學數學;互動教學;教學方式

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-010

引言

互動課堂的核心是培養學生的交際能力，讓學生在相互接觸、交流的氛圍中學習，讓學生更了解學習盲點，洞察自己的內心想法。教師可以觀察學生的學習情況，堅持“以人為本”的教學理念，保證學生與教學進度同步。掌握有關的教學重點，教師需要構建一個新的互動課堂，提供學生能夠積極學習、思考的學習氛圍，從而提高課堂教學效率。

一、小學數學互動教學的重要性

互動教學能夠促進師生間和生生間的關系。在小學數學的教學過程中，數學教師要多與小學生進行互動和溝通，只有相互之間充滿信任，教學的質量才會更有成效。通過互動，可以讓原本生疏的師生之間和生生之間相互了解和熟悉，并且加深彼此的認識，使學生更加認同教師，進而愛屋及烏，對數學知識的學習也更加熱愛。互動教學還可以促進良好課堂氛圍的形成。優良的教學環境更易于讓小學生投人到學習的狀態中去，進而提升學生的自我價值。互動教學在小學數學課堂中的開展，給課堂帶來新的活力，讓數學的課堂充滿生機，進而打造出一個良好的學習氛圍，讓學生在濃厚的學習氛圍中學習，使之收獲更豐富的知識。

二、小學數學互動教學的策略

（一）創設教學情境，帶動小學生進行互動

對于數學來說，無非就是進行實際問題的計算和解決具體問題，小學生的思維定式較活躍，一直停留在課堂上有一定的難度，對于他們來講，生活場景更容易激發或吸引他們的學習熱情，同時這也是打開老師與學生溝通交流的重要方式之一。以生活中的情景進行數學學習的演繹教學，不僅是能讓學生輕松理解學習，還能促進師生之間的互動。教師可以就這樣的學習內容進行生活化的場景設置。比如，教師可以這樣講道：“同學們，大家喜歡吃的零食是什么呀，媽媽是不是經常給大家去超市買呢，大家知道它們是什么價格呢？”以這樣巧妙的語言進行生活化的引入，學生反響會很大，有的學生會說：“我喜歡吃草莓干，超市一包賣5元”“我喜歡喝益酸菌，一瓶3元。”等等這些，打開了學生的話語權，之后教師可以根據學生提到的零食進行生活場景的模擬訓練，“同學們，剛剛大家說的零食讓老師也饞了，如果老師想去超市買25元的草莓干和18元的益酸菌需要帶多少錢夠呢？”學生就會講道：“是25+18，5+8=13十位進一，個位寫3，2+1+1=4，是43元”這樣真實的生活情境更容易讓學生有學習的興趣，同時又能激發師生之間的互動，讓數學課堂真正做到提質增效。

（二）采取游戲的形式進行互動教學

在小學數學的教學課堂中，死板的教學課堂遠遠沒有游戲課堂更加具有吸引力，小學數學教師要充分利用小學生愛玩的心理，適當改變教學方式，把游戲引人數學課堂教學中，讓學生的熱情得到高漲，讓課堂的氛圍更加活躍，進而促進學生更好學習數學知識。比如：教師可以把擊鼓傳花的游戲帶人數學課堂，當鼓聲停止時，花傳到哪個同學的手中，哪個學生就站起來回答問題。也可以運用撲克牌進行加減乘除的混合運算比賽，激發學生的斗志，這樣的活動方式不僅能夠帶動學生的熱情，還能夠鞏固學生的數學基礎，讓小學數學課堂更具有活力。

（三）運用多媒體教學設備輔助

當下，信息化教學方法已經應用到課程教學中，為了實現交互式課堂的智能化建設，教師應增加多媒體設備在課堂教學中的使用頻率，幫助學生在學習抽象數學知識時取得更直觀的教學印象，對于在學習中遇到的問題可以及時的表達出來。教師在建設多媒體互動教學模式時，可以從兩個方面入手：一方面，教師可以讓學生學會使用錄制，也就是所謂的微課，通過觀察學生的學習情況，根據學生的實際學習情況及時講解知識點，加強新舊知識的銜接。另一方面，教師需要白板作為互動教學的重要工具。在教學過程中，如果教師盲目講解理論，學生的理解能力就會受到限制，因此教師可以在教學過程中適當預留白板，讓學生在課堂上進行實踐。

（四）采取小組合作學習模式，加強互動

在小學數學的教學過程中，學生在與同齡人相互交流的過程中會更加放松，更容易發散思維，深人地探究問題，所以，教師可以采取小組學習的教學模式，通過科學分組，創造學生合作溝通的機會，提出具有探究意義的數學問題，讓小組成員間相互探討和互動，各抒己見，相互幫助，發現不同的思路和想法，在帶動課堂氛圍的同時，也讓學生之間加強了溝通，并且讓學生看到了他人的優點，認識到自己的不足，產生一定的集體團結意識。

結束語

學數學課堂教學互動的重要性不可小覷。教師要循序漸進地導入知識要點，在授課過程中與學生一點點進行要點的理解深入;設置生活化情景，讓學生打開話語權，增進師生之間交流互動的機會;合理地進行問題的設置，讓學生有意義地參與課堂。

參考文獻

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