淺談小學六年級語文課堂教學質量的提升策略

陳爽

摘要：隨著我國新課改工作的開展和深入，傳統的語文教學方法已經不再適用于小學六年級的語文教學，教師有必要對語文教學方法進行優化和革新，才能緊隨新課改教學思想和課程改革的潮流。因此，教師應積極開拓多元化的語文教學模式，努力踐行創新教學，為學生構建完善的語文知識體系，打開小學六年級語文教學的新局面。

關鍵詞：淺談;小學六年級;語文課堂;教學質量;提升策略

引言

小學語文是一個基礎性的科目，是學習其他科目的前提。小學語文的學習不僅能夠提高學生的理解力，還能不斷訓練和培養學生的邏輯思維，推動學生的全面發展。在小學六年級的語文學習階段中，學生們的思想較為成熟，教師需要采用更加科學的教學方法來滿足學生的需求，提高語文課堂的教學質量。

一、小學六年級語文教學現存問題

（一）傳統單一教學模式仍占較大比重

傳統教學模式將教師置于主體地位，強調知識灌輸、死記硬背，學生處于被動地位。在課堂教學中無法充分發揮學生的積極性、主動性，而是將課堂完全掌握于教師手中，教學策略單一，授課風格生硬，學生對語文學習的興趣較小。此外，在傳統教學模式影響下，語文教師在設計教學時，經常只考慮到知識，成績這單一因素，無法培養學生綜合能力，導致學生發展方向單一。

（二）課堂教學無效問題過多

部分語文教師為引起學生的興趣和好奇心，集中其注意力，經常使用提問的方式導入新課和加強互動以豐富課堂。但難免存在所提問題缺乏教學目標相關性，忽視學生實際認知能力，過度追求幽默效果等缺陷，致使課堂積累過多無效問題，影響課堂效率和教學效果。

二、提升小學六年級語文課堂教學質量的策略

（一）創設多媒體情境，營造良好的學習氛圍

多媒體設備以及網絡信息技術，能夠為創設教學情境提供一定的條件。比如在講述某一篇課文內容時，老師可以給同學們提供一些相關的視頻或圖片，通過視覺上的沖擊引起學生對文章的興趣，激發學生對課文內容的想象，提高整體的教學質量。例如，在教授《草原》一課時，教師可以在多媒體屏幕上展示關于草原風光的圖片和視頻，為學生創設有聲有色的教學情境，在激發學生對新課文閱讀興趣的同時，順利完成新課的導入。在接下來的深度閱讀中，教師可以采用感情誦讀法和分析討論法，引導學生自主學習生字詞，認識4個生字、會寫14個生字，結合閱讀理解字義、識記字形。通過對教材文本的品讀和賞析，學生能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、襟飄帶舞、羞澀”等詞語，理解這些詞語的含義，增加語文詞匯的積累。在學生的賞析過程中，教師應重點指導學生厘清課文思路，培養學生把握課文整體內容的閱讀能力，引導學生體悟蒙漢兩族人民深厚的情誼，進而激發學生對草原的熱愛與依戀之情，實現課程教學目標。

（二）構建課堂學習小組，增加學習趣味性

教師應引導學生學會積極地與其他同學或者老師進行溝通和交流。可以在課堂上，根據學生們的實際情況，建立學習小組，鼓勵學生們共同學習。在交流和討論的過程中，會有不同的意見，對于學生自身的思維，也是一種培養和提高，還能夠提升學生的語言表達能力。在小學語文的課文教材中，都會有一個學習成果交流展示的環節，這一環節是非常重要的，對于學生們來說有深遠的意義。例如，在教授《江南春》一課時，教師就可以組織學生以小組為單位，合作對詩詞進行品析鑒賞，通過合作朗讀和合作翻譯，領略詩詞中描述的明媚春光，感受古詩語言與意境的美感，提高學生對自然美、藝術美的鑒賞能力。學生在合作探究中，也能深刻理解作者對南朝覆亡的慨嘆，體會作者想要表達的諷喻意味。這樣不僅培養了學生的合作學習精神，也以合作探究實現了六年級語文的深度教學目標。

（三）融合背景介紹，開闊學生的語文知識視野

中華文化經過幾千年的凝練，具有極為深厚的文化底蘊，其教學價值和教學意義都是不可估量的。小學六年級語文教材中的每一篇課文都有相關的背景知識，這些背景知識中不乏豐富的文學知識和人文底蘊。教師帶領學生了解與課文有關的背景知識，不僅能開闊學生的知識視野，也能幫助學生更清晰地了解作者的創作意圖、領會課文想要表達的中心思想。例如，在教授《少年閏土》一課時，這篇課文講的是魯迅少年時代的故事，六年級的學生在閱讀時很容易產生情感共鳴，但是由于創作時代較遠，學生會覺得一些詞句深奧難懂，導致閱讀理解片面化，難以對人物情感進行精確的把握。根據學情分析，教師在進行新課導入時可以先出示魯迅先生的人物形象圖片，結合人物背景資料的介紹，為學生滲透課文相關背景知識，拉近學生與課文之間的距離，豐富學生的文學知識儲備。在接下來的細致閱讀教學中，教師可以采用聯想法、談話法，帶領學生步入文章情境，通過揣摩人物語言、動作，對少年閏土機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象產生具象化的理解，進而體會作者與閏土的珍貴友誼，感受作者對閏土的懷念之情。

結束語

總而言之，小學六年級的學生處于十分活躍的階段，所以這一階段的語文教學是非常重要的。教師可以選擇建立教學情境和創設趣味的課堂導入等方式，來營造良好的學習氛圍，使學生們能夠融入到教師的教學中，提高課堂的教學質量。

參考文獻

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