基于信息技術(shù)的小學(xué)語文分層教學(xué)探究

劉承金

摘要：信息技術(shù)有圖、文、影、音等多種表現(xiàn)形式，在課堂上能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)需求等有針對性地開展小學(xué)語文分層教學(xué)，能讓語文課堂教學(xué)的效果最大化，使每個學(xué)生都能學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：基于信息技術(shù) 小學(xué)語文 分層教學(xué) 探究

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-023

引言

語文課堂應(yīng)該具備非常豐富的內(nèi)容，擁有多樣化的展現(xiàn)方式。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在課堂上為學(xué)生全面地展示語文課程。語文并不是一個死記硬背的科目，重點在于學(xué)生用心感受、用心理解。運用現(xiàn)代技術(shù)能夠更好地營造課堂氛圍，改變學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、利用微課對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

在小學(xué)語文分層教學(xué)過程中，保證分層教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。在傳統(tǒng)的語文分層教學(xué)過程中，教師大多都是依據(jù)學(xué)生以往的成績對學(xué)生進(jìn)行分層。但是語文包含了非常豐富的文體，有的學(xué)生可能會覺得記敘文在學(xué)習(xí)過程中會比較簡單，而有的學(xué)生可能就會覺得古詩在學(xué)習(xí)過程中比較簡單，所以依據(jù)學(xué)生以往的成績對學(xué)生進(jìn)行分層并不客觀。為了在有限的課堂時間內(nèi)快速地完成分層，教師在教學(xué)過程中就可以合理地借助微課主題突出、直觀形象的特點來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文五年級下冊《月是故鄉(xiāng)明》一課時，教師在教學(xué)前就可以先初步講解分析文章的主要內(nèi)容與寫作手法，并將講解的過程錄制成微課視頻。在課堂教學(xué)時讓學(xué)生先通過微課視頻的觀看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生看完微課視頻以后教師再通過相關(guān)的提問來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。通過以微課視頻引導(dǎo)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以讓分層更加貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣就能讓接下來的分層教學(xué)更具針對性，發(fā)揮出更大的教學(xué)價值與意義。

二、教學(xué)目標(biāo)分層，保證學(xué)生達(dá)成目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，再在課堂上通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，完成教學(xué)目標(biāo)，是教師主要的教學(xué)過程。然而，在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師并未過多考慮學(xué)生之間的差異問題，設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)存在統(tǒng)一化的傾向。學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生與學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生需要完成同一個教學(xué)目標(biāo)，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于信息技術(shù)開展分層教學(xué)時，教師可以運用信息技術(shù)來為學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)分層，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平完成合適的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在教學(xué)《竹節(jié)人》時，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)分層，如“理解課文主要內(nèi)容，掌握文中的重點詞語”“在課文中找到能夠體現(xiàn)竹節(jié)人游戲帶給作者童年快樂的片段，感受作者的情感”“剖析課文，品讀重點語句，學(xué)習(xí)課文中寫作的技巧”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平向著適合自己的目標(biāo)努力。教師還要用多媒體幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，播放優(yōu)秀的課文朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入感悟，讓每個階段的學(xué)生都學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課后的監(jiān)督，提高作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)對于教師來說是一個非常有效的輔助工具，通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，能夠反映出學(xué)生對于課堂知識的把握程度、臨界程度。教師在為學(xué)生布置作業(yè)后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行線上的監(jiān)督，規(guī)定時間讓學(xué)生在線上進(jìn)行打卡，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。教師也能夠直接看到學(xué)生作業(yè)的反饋，并進(jìn)行線上的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，也減少了第二天的工作量。

四、利用微課分層教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是非常靈活，而且非常精短的視頻。其實，微視頻的制作主要是面對教學(xué)過程中某一個具體的問題，或者是教學(xué)過程中的重點和難點的問題。微課對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常有針對性的，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以將學(xué)生分為課下學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生拉進(jìn)一個微信群。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)越來越廣泛的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識視野，提高了學(xué)生知識儲備量。教師可把教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，并且上傳到微信或者是QQ小組群里，讓學(xué)生隨時都可以進(jìn)行點播學(xué)習(xí)。微課在教學(xué)過程中是非常靈活和直觀的，更加方便學(xué)生對于知識的理解和掌握，在很大程度上可以滿足學(xué)生的不同的要求。學(xué)生通過觀看視頻，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，不斷發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)為教育教學(xué)提供了越來越多的便利。在語文教學(xué)中教師要善于運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等為學(xué)生呈現(xiàn)一個豐富多彩的、生動形象的語文課堂，有效改善語文課堂的弊端，讓學(xué)生真正地成為課堂中的主人。基于信息技術(shù)開展小學(xué)語文分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)語文知識，對學(xué)生的作用是巨大的。教師應(yīng)深入探索、分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂上明確學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生的需求開展分層教學(xué)，逐步培養(yǎng)、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為未來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

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