小學語文學生課外閱讀困境及對策探究

郭芹秀

摘要：在新課改的背景下，小學語文更加注重學生的課外閱讀，不斷增大學生的閱讀量，豐富學生的文學素養，提高他們的語文核心素養。因此，教師應該采取有效的策略，增加學生的課外閱讀。文章基于此點，首先分析了小學語文學生課外閱讀的困境，進而提出了相關的對策。目的是要讓學生通過各種文章的閱讀，能夠修身養性，樹立正確的三觀，增強他們的學習能力。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;困境;對策探究

增加學生的課外閱讀是提高學生語文核心素養的重要途徑之一，而學生也對那些沒有看到過的課外讀物有著濃厚的興趣。但是在學生進行課外閱讀的時候，也存在著比較多的困境，所以教師應該仔細分析這些困境，力求找到矛盾的突破點，提高學生的閱讀效率。

一、小學語文學生課外閱讀的困境

1、閱讀的內容不合理

學生的年齡特征和身心發展特征是學生展開課外閱讀的一大困境，小學生雖然對課外讀物有著強烈的好奇心，但是他們卻沒有能力選擇適合自己的課外讀物，也不知自己這個年齡段應該看哪種類型的書籍。這樣一來，很多小學生就完全憑借自己的喜好，去選擇一些毫無營養的漫畫書，使得整個課外閱讀背離了正確的方向，也不能凸顯課外閱讀的價值。

2、閱讀的方法不正確

小學生對那些陌生而有趣的事物總是保持著濃厚的興趣和積極性，而這也是他們在課外閱讀中存在的最大問題。很多時候，小學生在課外閱讀的過程中總是很難保持良好的狀態，他們常常一目十行、走馬觀花、囫圇吞棗，很多時候他們甚至只是看里面的一些圖片，不會去深究這些課外讀物中的真正文學知識和語言文字。這種閱讀方法是極其不正確的，也不能讓學生積累更多的閱讀價值，使得整個閱讀沒有任何意義。

二、打破小學語文閱讀困境的對策

1、開設美文鑒賞課，引導學生挑選課外閱讀書籍

小學課外圖書的種類有很多，比如科幻類、傳記類、名著類、文學類等等，在多種種類的書籍中，也有形形色色的書籍，這些書籍的質量有好有壞，有高有低。有些可以幫助學生塑造正確的三觀，引導他們成長明智，也有一些書籍會對學生造成負面影響。所以教師應該引導學生精心挑選適合自己的書籍，可以開展美文鑒賞課來激發學生的閱讀動機，提高他們的審美情趣，以此實現良好的課外閱讀。

以部編版四年級的課本教材為例，教師在教學完《琥珀》、《飛向藍天的恐龍》、《納米技術就在我們身邊》、《千年夢圓在今朝》后，就可以為學生推薦一些課外科普書籍，比如《圖說天下——國家地理系列》、《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《阿基米德兒童科普繪本》等書籍，這些書籍以一種獨特的視角能夠給學生展現一個不一樣的世界，促使他們能夠豐富自己的認知，完善自己的精神世界。比如《阿基米德兒童科普繪本》，教師就要引導學生用一種藝術的眼光去閱讀它，這本書用故事、用圖畫講述了一個科學知識、一個社會知識、一個做人的道理。這本書十分吸引學生的注意，法國人特有的藝術天分在這本書里面的插畫中展現得一覽無遺，富有創造力的色彩搭配能夠給學生帶來無限的想象，促使他們產生情感上的共鳴。對此教師就可以在美文鑒賞課上學生自由地發表自己的觀點，不管是對書里面的語言、講述的神奇科學現象還是里面的插畫等等，教師都可以表揚和夸贊學生，不斷激發他們閱讀的自信心，引導他們獲得更多的閱讀體會和閱讀情感。

2、組織學生進行閱讀表演，體現文章的主旨

教師應該組織學生積極展開課外閱讀文章的話劇表演活動，讓學生能夠將自己對文章的感悟和理解展現在舞臺上，深化自己對文章中心的理解，豐富自我認知，和文章中的主人公形成情感上的共鳴，以此便能體現文章的主旨，實現有效的課外閱讀。

以部編版四年級語文課本教材為例，教師在教學完神話單元之后，就可以引導學生展開神話故事的課外閱讀。比如《大禹治水》、《神農嘗百草》、《后羿射日》、《夸父逐日》等文章。對此教師就可以將學生分成四個小組，每一個小組分別閱讀一個神話故事。然后自由地編寫劇本，自由地組織人員進行表演。在此過程中，教師應該給予學生較大的自主權，可以讓他們大膽地增加一些神話元素，改變臺詞，盡可能地讓每一個小組成員都能夠有表演的角色。在學生做好準備之后，教師就可以專門拿一節課，讓四個小組輪流表演。在他們表演完之后，教師就可以隨意抽取一個角色詢問他們的感受，并且還可以讓其他小組進行評價，這樣就能夠加深學生對這些神話故事的感悟。比如“夸父”認為自己追太陽其實特別累，但是不想停下來，因為那是他的目標。這其實就能夠讓表演者深刻地體會夸父的內心情感，以此感悟文章的中心。通過這樣的方法，能夠讓學生充分解讀課外讀物，實現了他們的有效閱讀。

三、結語

綜上所述，在小學階段展開課外閱讀其實有各種各樣的困境，教師應該認真地分析這些困境，逐一擊破，采取有效的措施，提高學生的課外閱讀效率，進而達到培養語文核心素養的目的。

參考文獻

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