新課程小學語文教學評價的思考與實踐

蔡霞 李燕

摘要：自從新課程改革之后，對傳統小學語文教學的負面評價日益突出，為了適應當前小學語文教學形式，需要尋找正確的語文教學評價，針對當前傳統語文教學過程中存在的問題進行深入分析，并做到具體問題具體分析，根據實際情況提出針對性、實踐性建議。同時，教師也需要根據實際教學活動發現小學語文教學的潛在價值，評估教學質量，轉變教學方法，發揮語文教學效果，促進新課程改革后語文教育教學緊跟時代發展步伐，滿足小學語文發展目標。

關鍵詞：教學評價;小學;語文;實踐

一、新課程小學語文教學評價與實踐的重要性分析

所謂的教學評價主要指的是一句教學目標對教學過程和教學結果進行全方位的價值判斷，并根據價值判斷結果為下一步的教學計劃提供決策服務，可以說是對教學活動的現實判斷和價值分析。在這個評價過程中有兩個非常重要的評價主體，即教師和學生，通常情況下來說，要想獲得客觀化、公正化的教學評價與學生的學習效果是密不可分的，需要通過教學質量和學習質量來進行全方位評判。鑒于此，對于教學評價來說，無論是教師還是學生都是至關重要的。但是，現階段小學語文教學中，卻存在一些普遍的問題制約了小學生語文學習成績的提升，與新課程改革目標存在分歧。因此，文章將主要根據存在的問題提出針對性的解決建議，促進小學生語文學習成績逐步提升，適應當前新課程改革的發展形式。

二、關于新課程改革之后小學語文教學評價的思考

在語文教學標準中曾指出：“所謂的課程評價體系除了教師在課堂上對學生進行直觀化的點評，促進學生學習水平逐步提升和全面化發展，還表現在教師不斷提升自身教學水平，使得教學評價建立在長期化基礎上，為小學語文提供穩定的教學評價”。在小學語文教學評價中，長期性的教學評價體系有利于準確的反映小學生的日常學習狀態，獲得準確的教學評價。鑒于此，在新課程改革之后，小學語文教學還需要做到與時俱進，根據教師評價及時調整教學計劃，使得教學計劃與教學目標相適應。

三、新課程小學語文教學評價具體實踐建議

（一）建立小學生語文識字與寫字評價體系

在小學語文評價體系中，識字和寫字評價體系對于小學生來說是至關重要的，也是建立其他評價體系的前提和基礎。但是，也需要注意的是，在識字與寫作教學中，識字與寫字教學評價也是最為難評價的。因此，在這個寫字評價體系中，教師在教學中除了要關注語文教學中的讀音、字面意思、字的形狀等，還需要從語文教學中的人文教學角度出發，讓小學生在識字寫字的過程中煥發出對我國傳統語言文字的思想感情。例如，在語文教學中，教師可以幫助學生建立專屬成長記錄，讓學生可以在教師的識字教學中找準讀音，可以獨立有感情的朗讀，保持正確的書寫姿勢 。這些教學內容在語文教學過程中都是無法一一體現的項目，因而需要教師在教學過程中加大重視力度，保障建立小學生語文識字寫字評價體系。

（二）根據小學生實際學習情況建立閱讀教學評價體系

建立閱讀評價體系是小學語文的必經階段，對于閱讀教學評價來說，在閱讀中往往更加注重對學生進行閱讀教學方法、閱讀速度，讓學生可以在接受了正確的閱讀速度，保障閱讀方法之后，對重點句式有一個充分的理解和運用，可以對語文課文的表達順序和基本表達方法有一個更為深刻的領悟。與此同時，在閱讀的過程中，對文章的思想感情有更為深刻的的理解。因此，在小學語文教學評價體系的建立過程中，教師需要根據小學生實際學習情況為學生建立閱讀評價體系，讓小學生可以在閱讀的過程中收獲知識，得到綜合性、正確性的評價。例如，在學習《守株待兔》的時候，除了需要對課文的基本內涵進行闡釋之外，還需要將故事的深刻內涵通過寓教于樂的教學方式進行全面化講解，讓小學生通過教師的講解，對課文閱讀有一個正確的理解，可以根據自身的實際學習情況，對文章有一此外，教師也需要注重對學生的寫作評價，鼓勵學生通過閱讀擴展寫作思路，將學生的內心想法具體化、真實化，及時了解學生的心里變化，并對學生進行針對性指導，及時給予學生正確的寫作意見，并將學生的寫作內容進行保留，到期末的時候對學生進行總結，讓學生可以對自己的寫作進步有一個更為直觀的了解，從而建立小學生的寫作自信心，堅持持續性的寫作輸出。

（三）建立多元化評價模式

在新課程改革之前，學校對評價功能認識存在片面化。通常在小學教育階段，對學生的評價基本上都是建立在學習成績基礎上的，這也就意味著評價存在片面性。與此同時，在教學過程中，很多學校認為教師的教學水平高低影響了學生的學習成績，優秀的教師可以穩步提升學生的學習成績，反之則會對導致學生的學習成績呈現出下降趨勢。這種評價體系過分的強調了教學評價的選拔作用，忽視了學生的綜合素質，導致在教學評價上存在錯誤認識。此外，在教學評價主體上過于單一化與形式化，在語文教學中，學生是非常重要的教學主體，但是我國當前的教學評價多以教師為主，沒有對學生建立評價體系和機制，這對于學生學習成績的提升是極為不利的。加之評價方式的單調性，對學生的成長是十分不利的，亟需多元化教學評價體系。

五、結束語

綜上所述，在小學語文教學評價和思考過程中，教師需要對新課程改革之后語文教學任務、目標有一個更為清晰的認知，從而通過問題分析，找到小學語文評價的思考與實踐的具體建議。

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