淺談大班幼兒綠色種植活動實踐探究

韋麗串

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法”。對3～6歲兒童來說，環境應該是充滿植物、充滿生機、充滿游戲的。我們可以這樣說，種植和植物是幼兒園的應有元素，也是幼兒園課程的重要資源。

關鍵詞：種植活動;幼兒;實踐

陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會是活教材”。在種植過程中，幼兒感受到植物的生長變化并體驗自己動手的樂趣和成功的喜悅，不僅掌握了嘗試播種、栽培、收獲的過程，學習簡單的勞動技術，而且還可讓幼兒進行跟蹤觀察記錄，促使幼兒更關注科學探究的過程和事物的變化，培養幼兒求實、嚴謹、條理、細致的科學態度。在幼兒園，美麗的種植區不僅具有綠化班級，美化環境的作用，同時還蘊含著很大的教育價值。

一、種植活動對幼兒教學的意義

種植是孩子實踐、探索的好活動，好奇和探究種植活動強調真實和體驗，它為孩子們展現大自然的本色，激發和滿足幼兒的好奇心。因此在幼兒園的一小塊種植園地開展科學種植活動，讓種植活動成為幼兒的教育資源，從而開拓幼兒的視野，提高幼兒的觀察和動手操作能力，進而促進幼兒整體素質的提高。

二、優化大班幼兒種植活動實踐研究

在落實幼兒園大班幼兒綠色種植活動的實踐與研究過程中，我們依據種植內容、幼兒興趣方面的因素實施了以個體、小組、集體及親子為載體的種植活動組織方式。

（一）個體種植活動

以滿足個體對某一植物變化感興趣而創設一種個體觀察的條件。在個體種植活動中，我們為幼兒準備一個花盆或廢舊容器，讓幼兒種上自己感興趣的植物后，在上面標好植物的名稱，便于幼兒的觀察和管理。

（二）小組種植活動

以滿足小團體內幼兒共同需求和問題而創設一種利于小組共同探究的對比種植模式。幼兒在與小組成員進行觀察的同時可以把自己觀察到的、自己所理解的進行交流，從而促進幼兒的交往能力與認知能力。

（三）集體種植活動

以了解現代科學技術在種植中的研究，比較大規模的種子實驗時，我們采用了全班小朋友一起參與管理與觀察集體種植研究活動，幼兒園種植園地的內容，我們一般是要全班一起參與、一起觀察、一起討論、一起來管理。

（四）親子種植活動

以滿足家長和幼兒共同參與而開展的種植活動，這類活動主要分為家庭內的親子種植和園內親子種植區的種植活動。

三、種植活動對幼兒的成長價值

（一）種植活動發展幼兒能力

1.在種植中學習管理能力

我們充分利用周邊的教育資源，讓教師、幼兒、家長一起參與播種管理。動員大家一起收集種子，把收集的種子一并呈現在幼兒面前，讓他們充分討論，孩子們各抒起見，在討論中達成了共識，合理安排種植，并請幼兒的奶奶一起參與指導種植園地。

2.在種植中培養觀察能力

植物的生長變化是一個需要耐心照料與等待的過程，植物在孩子們的期待中一天天長大，發生變化，在觀察種植園地時，孩子們記錄著植物的點滴變化。

3.在種植中提高語言表達能力

每個孩子都有自我表現的需求，在活動中孩子的表現非常積極，根據這一特點，我們在種植活動過程中，每周引導幼兒觀察，進行簡單的記錄。利用口頭交流的傳統表達方式，讓孩子在集體面前講述自己的發現與記錄，使幼兒有觀察成功的體驗，為幼兒表達積累豐富的感性知識。

（二）種植活動實踐對幼兒情感表現

1.促進幼兒間的合作

重視幼兒學習的過程，盡量創造條件讓孩子通過直接體驗來學習，使他們充分感受到學習、探索以及與人分享收獲的樂趣。在收獲玉米時，他們會尋找籃子一起去收玉米，兩個人合作采摘玉米，籃子滿之后兩個一起抬籃子去空地里拋玉米的衣服，開心的聊起玉米的故事。

2.加強家長與幼兒間的互動

注重對植物的觀察與教育，從幼兒園延伸到家庭，在種植過程中，我們向家長提議：在自家的房前房后或開辟一塊種植園地，引導孩子自己照顧植物，讓孩子自己種植、澆水、施肥、除草，并做好相應的觀察記錄。

3.增進師生間的對話

教師是幼兒生活行為的指導者，教師在幼兒園組織種植過程中，從實際出發，因地制宜，適應幼兒生理、心理的特點，充分考慮以幼兒的接受能力，尊重幼兒的意愿，允許幼兒充分表達自己的想法和建議。

四、活動效果分析

（一）種植活動可以更大程度的表現幼兒的個性特征

幼兒在種植園地里開展的自主探索活動隨意寬松，靈活多樣，幼兒之間既有互動又有互補，每個幼兒會因個體差異而表現出不同需求，而且種植園地的活動和室內活動在形式、時間、要求上有較大的區別，所以幼兒可以更大程度地表現出自己的個性特征，從而讓科學探索活動走向深入，走向精彩。

（二）在種植活動中培養幼兒的科學探究能力

在種植過程中，幼兒通過分析、探索、實踐、思考、推理等一系列過程，將感性經驗提升到孩子易懂的科學道理上，建構自己的科學知識，同時提高了幼兒的實際探索能力。

（三）在種植活動中培養了幼兒的綜合能力

種植活動是一種綜合性的學習活動，幼兒在參與過程中會涉及相關的種植知識，而在種植活動的深化和拓展過程中，幼兒的觀察、探究、記錄、交流、思考的綜合能力得到有效鍛煉和提高。

（四）種植活動豐富了幼兒園課程資源

種植園地都自然地向孩子們展示具體形象的生命內容，提供直觀生物的科學材料。幼兒通過長期觀察、操作，可以感知植物基本特征與生長過程，見識自然的豐富與多元，感受生長的喜悅與收獲的快樂。

總之，種植活動是一項需要長期堅持開展的活動，其教育效果也不是一兩次活動就能夠完全呈現出來，教師必須把對種植區活動的關注作為一種習慣，抓住這一良好的教育契機，引導孩子們學在其中，樂在其中，并獲得一些有益的生活經驗。因為這些生活經驗的獲得，遠比孩子們枯燥單調地學習一種知識更為重要，它必將在孩子美麗的人生畫卷中留下最為新鮮亮麗的一筆。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》2002年4月出版。

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》首都師范大學出版社2018年8月。

[3]張偉文著《幼兒園種植園地的活管理》，少年兒童研究，2011年。

[4]《活教育》 陳鶴琴 南京師范大學出版社 2012年4月。