小學數學課堂教學中的策略研究

肖志芳

摘要：小學數學作為基礎學習階段，教師應在新課改的要求下不斷對課堂教學策略發展創新，采取合理科學的教學方式，提高教學質量，提升課堂教學有效性。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 策略研究

隨著社會的發展，新課改的不斷深化研究，小學數學課堂教學方式也隨之進行著相應的改變，推陳出新。作為小學數學教師，除了傳授學生相關數學知識、面對學習考試之外，還要注重對學生的自主學習能力及數學素養的培養，以此面對教育大環境帶來的挑戰。因此教師應積極采取各項有利于提高小學數學教學有效性，提升教學質量的措施，為小學數學課堂教學的質量做出有力保障。

一、小學數學課堂教學現狀

（一）部分教師教學觀念傳統

小學數學作為學生初次接觸數學思維的啟蒙階段，教師應在階段為學生打好基礎，培養良好的學習能力及學習習慣，讓學生建立有效的數學知識框架。但部分教師仍然沿用以前的教學方式，沒有采取手段對教學方式進行創新，對學生“灌輸式”的進行數學教學。在這個教學過程中，教師只是根據自己設計的教學方案及思路走，沒有考慮到學生吸收能力的差異及思維轉換的培養，導致學生對知識點的理解不夠透徹卻要繼續學習下一個知識點。學生在課堂也只是單純的聽教師講課，沒有隨著問題的產生進行動腦思考，一節課被塞得滿滿當當學生沒有時間提出問題并接受解答。除了教學觀念陳舊，教學方式單一也是一個問題。部分教師只是利用課本進行知識的傳授，沒有考慮到學生的接受能力各不相同，及對空間的想象力不夠完善。教師沒有適當的進行實踐教育及活動開展，教學方式不夠靈活，既影響實際教學效果，又使學生失去對數學的學習興趣，降低課堂效率。

（二）學生自主學習能力較差

小學生受年齡及心智等情況的限制，課堂上不能有效集中注意力，保持較高的專注度。在面對自己不感興趣的學習時容易發散思維，忽視課堂教學。同時由于教師一味的注入數學知識，學生只能被動的聽課，使學生不能充分的吸收知識，造成學生對數學產生呆板乏味、枯燥無聊的抵觸情緒，形成“不想學、學不會、更不想學”的循環局面。家長平時只關注學生成績的最終成果，認為只要在學校上課就可以，忽視日常數學學習習慣及數學能力的培養，沒有給學生營造一個良好的學習環境，這也間接導致了學生沒有養成良好的學習習慣，不能自主的進行數學學習，不會自我思考，自主學習能力較差，面對數學產生畏難心理，加大對數學學習的排斥心理，對未來的學習發展造成影響。

二、小學數學課堂教學策略

（一）聯系實際，豐富課堂教學手段

在小學數學課堂教學中，教師除了利用課本進行知識點的講解，還可以利用生活中的物品，將數字實際化、生活化，讓學生更好的理解數學知識，提高課堂效率。

例如，在三年級上冊《一天的時間》這一課的學習中，教師為了更直觀的讓學生對時間進行了解，可以將鐘表的實物搬上講臺，先給學生分析鐘表的構造，認識時針、分針、秒針，接著再對時間進行詳細講解。在講解過程中可以撥動鐘表，讓學生說出現在鐘表顯示的時間，增加學生對時間概念的理解，會讀且讀得懂時間，同時讓學生在平時生活中多多注意時鐘所顯示的時間，鍛煉讀表能力。在緊接著的下一課《時間表》的學習中，有了上一堂課學習時間的基礎，再拿出中國地圖，給學生介紹不同地區之間存在的時差范圍及時間習慣，加深學生對時間理解的同時，拓展學生的視野，提高教學有效性。

（二）創設教學情景，營造課堂教學氛圍

一個良好的教學氛圍可以在很大程度上影響學生的學習態度，“情境教育”已經成為課堂教學的必須手段。通過創設教學情景，讓數字離開課本，使數學知識不再抽象，而是變得更加生動形象。

例如，教師在對《買文具》這一課進行講解時，為了方便學生理解，調動學生的積極性，可以創設買賣文具的交易情景。邀請幾位學生上臺分別擔任售貨員及顧客，已知相應的物品單價，準備相應的鋼筆、鉛筆及本子，讓擔任顧客的學生進行提問，如“買一支鋼筆三個本子多少錢？”“兩根鉛筆一個本子五只鋼筆多少錢？”“鋼筆買幾支可以降價出售？降價后是多少錢”等涉及加減乘除的運算問題，使學生熟練掌握“先算除法、再算加減法”的運算順序。通過具體的買賣情景，讓學生進一步理解混合運算的實際意義，加強數學與實際生活的聯系，積累更多解決實際問題的經驗。

（三）利用多媒體輔助教學

隨著科技的飛速發展，多媒體信息技術也逐漸成為教學過程中的又一得力助手。借助多媒體開展小學數學教學，可以抓住學生的注意力，通過展示色彩鮮艷的圖片及與翻看課本不同的教學方式，將抽象的文字描述具體化，開展趣味課堂教學。

例如，在進行三年級上冊《乘火車》一課的學習時，教師為了讓火車車廂及相關問題更直觀的出現在學生面前，利用多媒體出示真實的火車車廂及內部構造，詢問學生通過觀察圖片得出了什么相關數學信息，并讓學生根據所得到的數學信息自己進行數學問題的提問。在教師對這一課的知識點進行詳細講解后，再回到開頭讓學生對所提出的問題進行解答。通過多媒體的輔助教學，讓學生在趣味性中進行數學學習，更好的投入到課堂教學中。

三、結束語

綜上所述，小學數學課堂教學應大力開展科學教學、素質教學，科學合理的教學方法可以有力推動小學數學課堂教學的有效性，提高課堂效率，達到教學目標，提升教學質量。教師應有針對性的開展課堂教學，滿足學生學習需求，保障學生的學習效果。

參考文獻：

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