小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練

邊瑪布尺

摘要：小學(xué)語文低年級寫話對于學(xué)生語言素養(yǎng)、表達(dá)能力、思維能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用，是低年級語文教學(xué)的關(guān)鍵部分。要提高寫話訓(xùn)練的效果，首先要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，然后讓學(xué)生從敢于說話開始，來鍛煉寫話的意識，然后以文本為參照，找到寫話的技巧，最后再通過各種寫話訓(xùn)練，達(dá)到練習(xí)寫話教學(xué)的良好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫話訓(xùn)練

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-100

新課標(biāo)指出，低年級小學(xué)生要對說話寫話有意識，要有的說，有的些，有所想象，有所感知。要能從周圍的事物中發(fā)現(xiàn)新奇，獲得感想，學(xué)會表達(dá)。在寫話中，要能夠運用生活的語言，書面的表達(dá)方式，合理的表達(dá)符號，來表達(dá)所見、所聞、所感、所想。對于低年級的小學(xué)生，由于認(rèn)知能力有限，很容易陷入無話可學(xué)、不知如何落筆的困境。因此，教師要通過有效的寫話訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生的寫話能力。

一、以興趣為趨向

低年級小學(xué)生的自主能動性大部分來源于自身的興趣。因此，教師要善于引發(fā)學(xué)生的寫話興趣，并利用這份興趣，來實現(xiàn)寫話教學(xué)。引發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，依據(jù)兒童心理，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在故事情境之中，有所見聞、有所感知，然后再引導(dǎo)小學(xué)生嘗試用書面的語言把看到的、聽到的、想到的、感受到的內(nèi)容記錄下來。也可以通過小學(xué)生都比較喜歡的游戲方式，讓學(xué)生在游戲的過程中，鍛煉運用詞匯、動口說話、表達(dá)自己的能力，例如，教師可以用故事接龍的有戲，以“小明正在上學(xué)的路上”為開端，讓小學(xué)生們順著第一句話，開始編故事，下一個學(xué)生可以說“遇到了一只黑色的小狗”，再接著讓小一個小學(xué)生接續(xù)“小狗沖他搖尾巴”……這樣的有戲富有趣味，且有較強(qiáng)的鍛煉小學(xué)生想象力的作用，也能讓學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時，認(rèn)識到文章的連續(xù)性，故事的生動性與寫話的趣味性，在有戲結(jié)束之后，教師可以再以“小明正在上學(xué)的路上”為開篇，讓小學(xué)生們自己再來寫一寫接下來的故事，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)生寫話興趣又鍛煉小學(xué)生敘事能力的作用。

二、以說話為先導(dǎo)

二年級的學(xué)生出了口語交際外，還又寫話訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，也要善于應(yīng)用口語交際的部分，用說話為先導(dǎo)。就像上文中的有戲的例子，通過讓學(xué)生們先說一說，在引起興趣，活躍氛圍之后再讓學(xué)生動手去寫。這樣能夠避免學(xué)生筆下文本的干澀性，讓寫作更有動力。因此，教師要善于引發(fā)話題，善于引發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在以“我最喜歡的人”的寫話訓(xùn)練中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生來說一說自己在生活中喜歡的人都有誰，然后說一說為什么會喜歡他，喜歡他哪一點，并讓學(xué)生分成小組再進(jìn)行交流，例如，如果說喜歡爸爸，那么說喜歡媽媽的人就要進(jìn)行反駁，應(yīng)該最喜歡媽媽還是最喜歡爸爸，則由學(xué)生來給出解答。在討論之后，學(xué)生們對自己想說的內(nèi)容都有了思路，便會沿著喜歡他，為什么喜歡他的思路來寫，不僅解決了無話可寫的問題，也為小學(xué)生構(gòu)建了寫話的邏輯。達(dá)到多重教學(xué)效果。此外，在教學(xué)中，教師也要給予哪些不太愛發(fā)言的學(xué)生更多關(guān)注，要通過師生互動多多引導(dǎo)他們發(fā)言，無論出于何種原因?qū)W生表現(xiàn)得不愛說話，但是只要有了教師充分的引導(dǎo)和集體氛圍的感染作用，一定能達(dá)到讓他開口說話，并樂忠寫話的作用。

三、以范文為參照

寫話教學(xué)也要讓學(xué)生有所參照。例如上文，我們通過討論“我最喜歡的人”給了學(xué)生一種行文的思路，這才使得學(xué)生有話可寫。那么在其他題材當(dāng)中，也可以通過范文的參照，再給予學(xué)生另外的思路。例如，在寫一件事情的時候，讓學(xué)生觀察范文中的故事人物、地點、起因、發(fā)展、結(jié)果等要素，從而將自己想要表達(dá)的事件也按照這種方式來寫，比如，“今天”（時間）某個學(xué)生在“操場上”（地點）跑步，突然“刮來一陣風(fēng)”（起因），他的帽子被吹跑了（發(fā)展），他回過頭，發(fā)現(xiàn)帽子被后面的同學(xué)撿了起來，并還給了他，他對那同學(xué)說了謝謝（結(jié)果）。要讓寫話訓(xùn)練有份量，就必須要練到實處，不能僅僅是為了應(yīng)用標(biāo)點符號或是書面詞匯而寫話，既然是寫話，就要注重寫話的思路邏輯，要事出有因，有理有據(jù)，從而實現(xiàn)高水平的寫話教學(xué)。

四、以訓(xùn)練為載體

一方面，有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生一開始無法有效掌握寫話能力，那么要通過不斷訓(xùn)練的方式來提高其基礎(chǔ)能力。例如，遣詞造句能力。就選擇一個詞語，根據(jù)詞語來造句。多次造句訓(xùn)練后，再選擇自己造的句子，嘗試進(jìn)行拓展寫話。另一方面，對于大多數(shù)學(xué)生，可以通過寫周記日記的方式來鍛煉學(xué)生寫話能力。每一天都有新鮮的事情發(fā)生，周記日記不僅僅是為了在事情的話題上讓學(xué)生鍛煉寫話，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美好事物，善于感悟生活中的一切的能力與習(xí)慣，從而為學(xué)生積累跟多的寫話素材，獲得豐富的表達(dá)能力，為寫話訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，也為日后的作文寫作積累素材。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練要從其心理特點出發(fā)，用興趣來激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓學(xué)生先有的可說、有的可寫。然后在通過口語交際、范文或是教師的引導(dǎo)，構(gòu)建一種行文思路，讓寫話有理有據(jù)富有邏輯;最后，還要通過不斷地訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的寫話基礎(chǔ)能力，積累跟多的寫話素材，構(gòu)建堅實的語言基礎(chǔ)。

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