核心素養下小學美術“快樂教學”策略探索

毛夢麗

摘要：核心素養是學生應當具備的一種品質和能力，其對于學生自身發展和適應社會發展非常關鍵，是學生通過學科學習必須具備的。培養學生核心素養，是基于落實立德樹人教學根本任務的要求，也是促進學生綜合素質全面發展的必然選擇。基于此，本文主要對核心素養下小學美術“快樂教學”的策略進行了探索。

關鍵詞：核心素養;快樂教學;小學美術

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-109

美術學科教學中的核心素養，是美術課程教學美育價值的集中體現。接下來，本文將從借多媒體創設情境，“快樂”進行“美術表現”，利用問題引導，“快樂”進行“圖像識讀”，引入美術小游戲，“快樂”進行“創意實踐”等幾個方面，對核心素養下小學美術“快樂教學”策略進行探索。

一、借多媒體創設情境，“快樂”進行“美術表現”

美術是一種用眼睛去觀賞的藝術，線條、色彩、造型是其表現的主要元素，“美術表現”也是美術學科核心素養的重要組成部分，美術教學中培養學生的美術表現能力至關重要。而多媒體技術在信息技術、電子計算機基礎上發展而來的，視頻、圖像展示是其在美術教學中運用主要方式。并且多媒體技術聲情并茂、圖文一體，可以把美術作品形象具體的展現出來，創設豐富情境，用畫面圖像直接沖擊學生視覺感官，活躍課堂教學氣氛。讓小學生體驗到學習美術知識的樂趣，帶動小學生“快樂”的進行“美術表現”。

比如，在小學美術《民間面塑》這一課教學中，主要任務是讓小學生初步了解面塑文化，感受民間面塑藝術特點，掌握面塑制作方法，設計制作面塑作品。引導小學生經歷面塑欣賞、觀察、動手操作的過程，培養他們民間藝術的熱愛，以及保護與傳承民間藝術的意識。在教學中，為了讓小學生“快樂”進行面塑藝術“美術表現”，我們就可以借助多媒體技術，引入不同種類形象的面人，不同地域、不同題材的面塑作品，引入精美的面塑藝術寶庫，創設豐富的美術課堂教學情境。借助情境給學生介紹面人的流派知識，面塑制作的基本方法，讓學生感受到面塑藝術的魅力，在此基礎上讓學生運用揉、捏、剪、挑等面塑技法，“快樂”塑造表現出一個自己喜歡的面塑形象。

二、利用問題引導，“快樂”進行“圖像識讀”

美術學科核心素養中的“圖像識讀”，是指對美術作品的識別和解讀，是對美術藝術品色彩、造型、材質等特征，通過觀察、思考、分析等，理解和感受其意義，進行全方位的識別和準確解讀。小學生們性格活潑，在腦海里充滿著許多天真的想法，總喜歡提問問題，遇到陌生的問題也總是想弄清楚、弄明白。核心素養下開展小學美術“快樂教學”，我們可以利用設計有趣、懸念的問題，引導小學生在美術課程學習中“快樂”進行“圖像識讀”。通過問題引導培養小學生的“圖像識讀”能力，讓小學生從藝術作品表現出的畫面、造型等方面，提取視覺層面的信息，并展開想象和聯想思維活動。激發出小學生學習美術知識好奇心，提高“圖像識讀”能力。

比如，小學美術《有趣的拼圖》一課，教學目標是指導小學生通過觀察、分析，能簡單說出拼圖畫的制作方法及步驟，學習畫、剪、貼等制作拼圖的基本方法，并學會利用不同媒材制作有創意的拼圖作品，認識藝術品的造型、色彩、媒材。在學習本課內容時，小學生們之前已經對利用媒材有了一定基礎。教學中我們可以先讓學生欣賞各種拼圖作品，并設計提出這樣幾個問題：拼圖作品用了哪些材料？拼圖作品的色彩和造型有什么特點？這些拼圖怎樣利用顏色和形狀特點來表現的？背景色彩該怎樣選擇？激活學生思維，然后演示用彩紙制作拼圖的步驟。讓學生思考、討論和交流，總結并用簡單的話說出拼圖畫的制作方法和步驟，培養學生的“圖像識讀”能力。

三、引入美術小游戲，“快樂”進行“創意實踐”

美術學科核心素養中的“創意實踐”，指的是一種美術思維行為，借助想象和聯想思維生成美術創意和實踐，由創新意識為主導，追求創造和創新，這也是美術藝術的生命源泉。“創意實踐”新時期處于競爭大環境下社會發展的必備能力。而小學美術這門學科，具有娛樂性和游戲性特點，其多樣的色彩、多變的造型作品內容對于小學生來說非常新穎、有趣，比較適合通過美術小游戲的方式來進行教學，這也在一定程度上順應了小學生的特點。因此，核心素養下小學美術“快樂教學”，我們可以通過引入美術小游戲的教學方法，引導小學生“快樂”的進行美術“創意實踐”。

例如，在小學美術課《猜猜我是誰》一課教學中，主要目標是讓小學生發現、表現背面人物頭部的美感，學習寫生及線條造型的方法，用自己喜歡的表現方式描繪同學背面特征，培養用線造型、組織畫面的能力，以及認真觀察事物的習慣。？在教學過程中，為了激活小學生的創意思維，讓他們進行“快樂”的“創意實踐”，我就設計組織了“猜猜他是誰”的小游戲。利用課件圖片依次展示同學的背面，請學生們根據背影猜猜圖片中人是誰？引導學生們從發型、頭飾和服裝等方面進行觀察，大家很快就猜出來了圖片中的人是誰。然后經過觀察與分析，讓學生們學習用線描方法進行人物背面頭像創意繪畫。

結束語

總而言之，核心素養下開展小學美術“快樂教學”，可以讓學生在快樂狀態下學習美術知識和技能，經歷學習美術課程過程，具備美術學科特征的品質和能力。讓學生利用美術知識、理論、技能等，去解決現實生活中關于美術的問題，用美術的方法、思想去認識世界。

參考文獻

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