淺談勞技課中對學生創新實踐能力的培養

趙寧新

摘要：隨著教育改革的深入發展，學校教育教學課程愈發注重勞動課、勞動技術課，通過勞動技術課程教學安排，可以培養學生熱愛勞動的好習慣、培養學生大膽創新和勇于競爭的實踐能力，是實現素質教育的重要舉措，是培養學生綜合實踐能力，提高核心素養的重要途徑。本文筆者結合自身教育教學實踐，簡要探討了勞技課中對學生創新實踐能力的培養路徑。

關鍵詞：勞技課;創新實踐能力;培養路徑

勞動技術教育是基礎教育的重要組成部分，它的綜合性，實踐性和技術性的特點，決定了它在培養創新型人才過程中的重要地位和獨特作用。教師要準確把握勞動與技術教育的特點，在引導學生學習有關勞動與技術知識的同時，激發學生創新興趣，點燃學生創新火花，培養學生創新思維，增強學生創新意識，發揚學生創新精神，以逐步培養學生的創新能力， 從而培養高素質全面發展的人才。

一、培養全新精神

1、興趣是動力

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個樂觀和光明的教育環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，興趣是探索追求知識的動力，教師在教學過程中，應該善于啟發、引導、培養學生觀察、 思考、發現的能力，只有激發學生的好奇心，才能使學生的創造性得到不斷提高。如教學《電線的連接》時，讓學生先按自己的想法連接，對他們做法，教師不要直接說對或不對，而要引導學生思考自己的連接方法是否合理，有無更好的方法，使學生充滿好奇的去觀察與實踐， 讓他們自由發表自己的想法與實踐。這時孩子們就會發現：這樣連接容易斷，那樣連接不美觀等等， 使他們產生濃厚的興趣 ，為培養學生的創造精神營造一種自主活潑的學習氣氛。

2、創造思維是基礎

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著—切，是推動進步的源泉”。教育部教基[2001]3號文件（2001年1月31日）中也明確指出“開設綜合實踐活動包括勞動與技術教育課旨在讓學生聯系社會實踐，通過親身體驗進行學習、積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。在培養創造性思維方面， 勞技課占有重要陣地，教學中教師可以采用采用多種方法進行講授，如：示范、觀察、討論研究、實踐操作等，充分合理運用這些教學方法，實現師生思維發展過程的雙向交流， 形成心靈的溝通，充分激發學生的創新思維。 比如在《工藝制作》紙工類教學中 ，教師拿著一張正方形的紙問學生 ：“閉上眼睛想象一下，這張正方形的紙在你眼中可以變成什么呢？”激發學生展開豐富的想象力，聯想到折青蛙、折小兔、 折小船……也會想到剪窗花、做拉花等，學生的思維開闊，答案多種多樣。當講授折紙的簡單立體造型知識后 ，教師的啟示學生按照相關的折紙知識積極思考、大膽創新，折疊出各種物體，這樣學生就在創造性的實踐過程中既學到了知識，又掌握了技能，還發展了學生思維能力。

二、激發創造欲望

現代化教學手段已廣泛進入課堂，這使教育技術進入了一個新的發展階段。多媒體教學手段具有能突破時間、空間局限的優勢，聲畫并用，充分刺激學生感官，有利于提高學生求知的興趣，使學生具有學習熱情和強烈的求知欲望。同時，還可以把難以用語言表達的示范過程展示給學生。風采各異的作品，也能調動學生學習的積極性、主動性和創造性。如《賀卡設計》教學中，先讓學生欣賞直觀教具，恩師卡、賀年卡、圣誕卡等，誘發學生動手欲望，再導入新課。通過觀看錄像，學生對賀卡制作的基本步驟有了整體的了解，教師再對畫面構圖、剪切材料、選配顏色、和諧搭配等重難點問題加以講述，這樣大大激發了他們的創作靈感，學生每逢教師節，母親節，春節等節日來臨之際，就會親手創作既美觀又飽含自己內心情感的賀卡。課堂上所學到的知識和技能，充分激發了學生的創新實踐能力，使學生體驗到了創新成功的喜悅，增強了自信心。

三、提升創新能力

教育心理學研究證明：正確的評價，適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的上進心、自尊心。正面為主的表揚，可以全面提升學生的創新精神和能力。如電子技術一課中，組裝音樂電子門鈴。學生根據配套的實驗材料，按照實物接線圖的順序完成制作，在展示作品的環節中，先讓學生在小組內互展、互評，然后再把成功的作品與失敗的作品進行全班比較評價，共同分析成功和失敗的原因，這樣使每一位學生都有了一種愉快的心理體驗，感受到創新本身的樂趣，讓創新的學習氣氛充滿整個課堂，最大限度地發展了學生的個性，極大地激發了學生的創造熱情，提升了學生的創新能力。

總之，勞技教育要以創新為綜合目標.靈活地應用各種教學方法和教學手段，加強創造思維的教育，積極開展創造性實踐活動， 使學生在勞技課中，樹立創新意識， 培養創新精神， 發展創新能力，實現學生創造意識和創造能力形成與提高。