學科核心素養視角下高中化學教學策略

馮蘇仙

摘要：在全面提升學生素質教育的新背景下，培養學生的學科素養已經是各學科的重中之重。作為高中化學老師應該深刻理解化學核心素養的內涵，對教師教學及時作出相應的調整，以適應新形勢，從而實現學生從知識的積累到素養的提升的過程。本文主要從教師教學理念、教學目標、教學策略等方面來分析，以供廣大一線教師借鑒。

關鍵詞：學科核心素養;理念;策略

前言：高中化學核心素養的主要包括：“宏觀辨識和微觀探析”、“變化觀念和平衡思想”、“證據推理和模型認識”、“實驗探究與創新意識”、“科學精神與社會責任”等五個維度。

現在的高中化學教學中，存在很多問題：比如教師教育教學理念陳舊;教學方法單一，主要是填鴨式的教育;學生被動學習，學習積極性不高;學習效率低下等等。那怎么改變這些現狀、培養學生的化學核心素養呢？我覺得教師可以從以下幾方面著手。

一、教師要轉變教學理念。

傳統的教學，教師靠的是一支粉筆一張嘴，教師把要考的知識在課堂上傳授給學生，學生只需把知識點記住，然后在練習中運用并解決問題。新背景下，教師不僅僅要把知識傳授給學生，更重要的是要通過教學，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓學生積極參與到教學過程中來，并從中學習到思考問題的模式、解決問題的辦法，讓學生的思維、能力得到發展，學科的核心素養得到提升，具備終身學習的能力，從而提升國民整體素質。

二、教師要改變教學目標。

新形勢下，教師一定要改變傳統教學中老師的教學權威地位，要堅持以學生為主體，充分尊重學生的學習主體地位，把自己轉化成教學的組織者、指導者。老師不能只簡單的要求學生掌握知識點，還要通過老師的教學教會學生運用掌握的知識思考問題，并解決問題。化學學科的教學目標也應該是將化學知識轉化成一種具體的能力，用于解決學習、生活、工作中的具體問題。

三、教師要注重課堂教學策略。

1）課前要布置給學生一些有針對性的問題，讓學生帶著問題去預習。比如，在學習“二價鐵與三價鐵”章節知識點時，讓學生在預習時嘗試總結二價鐵轉化成三價鐵時需要什么物質參加？通過學生獨立思考，學生能自己解決一些簡單的問題，久而久之，學生的自學能力會有很大的提升。

2）老師要充分整合教材，想方設法創設良好的教學情境。比如在學習“鋁的性質”時，展示一些生活中常見的鋁制品，航天中飛機機身用的鎂鋁合金，并延伸到最前沿的化學科研成果，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣和熱情，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而培養學生的科學精神和社會責任，在教學過程實現育人目標。

3）課堂上，老師要遵循化學學科特點，充分運用實驗教學，做好演示實驗和學生實驗，可以設計一些探究實驗，增強實驗的趣味性，加強實踐教學，提高教學的有效性。比如有機物中《乙醇》的教學，可以讓學生分組探究其化學性質，引導學生從元素、原子、分子、官能團的角度去分析物質的結構和性質，得出“結構決定性質”的觀念，培養學生站在宏觀和微觀的高度去解決遇到的實際問題。其實有機物的教學，大部分可以組織學生設計探究方案，并在執行探究中通過學生的獨立思考、合作交流，解釋化學現象，掌握化學本質和規律。

4）近年來，高考始終圍繞化學基礎知識、核心知識出題。如物質結構、元素周期表、化學反應速率、化學平衡等等。在教學過程中，老師要善于引導學生全方位、多角度構建知識體系，建立模型，利用模型掌握知識。比如物質的分類

建立起模型后，遇到未知的物質，學生就可以從物質的分類角度去判斷物質類別，并預知未知物質的性質，了解它們的用途。再比如有機物，掌握了各類官能團的性質，就可以去根據未知物中有哪些結構、官能團去預測未知有機物的性質和用途。對于物質間的反應，如氧化還原反應、離子反應等，在分析物質變化時，要充分利用質量守恒、電荷守恒等變化與平衡思想，從而不斷提高學習化學的有效性。

結束語：總之，在教育體制改革的新形勢下，在大力提倡學科核心素養的培養的今天，高中化學的教學應該高度重視培養學生的綜合素養，培養學生終生學習的能力，老師在教學中應努力激發學生學習熱情和動力，引發學生的求知欲望，培養學生獨立思考、合作探究的能力，培養學生創造性思維，實現全面發展。

參考文獻：

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