初中生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

柳祥

摘要：新課程要求要?dú)w還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而課堂教學(xué)形式就要實(shí)現(xiàn)教師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲，在成長的道路上，學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，還要變得更加聰明，在提升學(xué)生智力的教學(xué)活動(dòng)中，問題意識(shí)則能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，形成更深層次的邏輯思維能力。而初中階段的學(xué)生正面臨著一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，他們的思想開始逐漸成熟，擁有了自己更加獨(dú)立的想法，初中生物這門學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)比較簡單，內(nèi)容卻十分豐富，但它承載著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，因此，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中生物;問題意識(shí);提問教學(xué);拓展知識(shí);求知欲望

首先，教師可以開展提問教學(xué)的措施，這樣可以有效地集中學(xué)生的精力，通過外界環(huán)境施加給他們壓力，可以促使他們的精神狀態(tài)保持高度的集中，這樣就大大提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率，也能通過對問題的思考，更加深層次地理解理論知識(shí)。其次，教師可以拓展一些趣味的課外知識(shí)，一個(gè)靈活思維的培養(yǎng)，一定不能局限在課堂上，而是要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)發(fā)展自己的思維。最后，教師一定要激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有學(xué)生自己想要得到一個(gè)問題的答案，他們才會(huì)主動(dòng)地參與到對內(nèi)容的探索中。

一、開展課堂提問教學(xué)

問題是思想的資源、是思想的動(dòng)力、也是我們心靈的財(cái)富，課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，然后通過課堂提問這種方式，營造出一種更加嚴(yán)格的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣學(xué)生就會(huì)保證精神的高度集中。首先它提高了學(xué)生的課堂參與度，并且學(xué)生通過對問題的主動(dòng)思考，一定會(huì)結(jié)合教材上的內(nèi)容，這就達(dá)到了提問教學(xué)的另一個(gè)目的，即幫助學(xué)生更深層次地理解理論知識(shí)，在問題探索的過程中，就能形成深層的思維方式。

例如，在教授“觀察植物細(xì)胞”時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中設(shè)置學(xué)多問題，學(xué)生已解決問題作為目的動(dòng)手操作，學(xué)生在日常生活中雖然接觸過許許多多的植物，但是對于具體的植物細(xì)胞可能并不熟悉。在學(xué)習(xí)過如何使用顯微鏡之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察植物細(xì)胞。并且觀察植物細(xì)胞，并不僅僅是簡單的看，而是要結(jié)合自己所了解到的內(nèi)容，進(jìn)行思考和聯(lián)系。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師就會(huì)要求學(xué)生，對自己所觀察的標(biāo)本進(jìn)行了解，并且在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠找到相對應(yīng)的內(nèi)容和現(xiàn)象。之后要求學(xué)生對自己的操作過程，以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐

如果僅僅依賴于教材上給定的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很枯燥乏味，因?yàn)檫@些理論知識(shí)都過于單一，沒有豐富的背景加以支撐。并且學(xué)生日復(fù)一日地對著同一本教材，很容易就喪失了新鮮感，這時(shí)教師就可以利用多媒體等新興技術(shù)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。通過拓展一些生活案例，更有效地推動(dòng)學(xué)生的積極性，并且通過對這些內(nèi)容的發(fā)散思考，能夠進(jìn)一步帶動(dòng)他們加深對理論知識(shí)的理解和印象。而學(xué)生在思考和聯(lián)系的過程中，就能夠形成自己更加獨(dú)立的思維角度，同時(shí)也培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)。

例如，在教授“探究環(huán)境污染對生物的影響”時(shí)，相信學(xué)生在日常生活的過程中，會(huì)看到許多破壞自然環(huán)境的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生列舉身邊環(huán)境污染與破壞現(xiàn)象。在一定程度上了解有關(guān)環(huán)境污染的一些事件，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勀銓Νh(huán)境污染，對生物產(chǎn)生的影響是怎樣看待的。這時(shí)教師也可以也尋找一些圖片和視頻，在課堂上進(jìn)行播放，可以播放化工廠排放大量的污水導(dǎo)致魚蝦絕代的畫面，固體廢棄物污染產(chǎn)生許多疾病、危害人類健康的畫面，這些案例能夠在情感上帶來很大的沖擊，能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考生活中的問題。

三、激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂是解決問題，同時(shí)生成新問題的課堂，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)要考慮，學(xué)生自身有問題可提，這就要激發(fā)他們的求知欲望。當(dāng)學(xué)生只會(huì)片面被動(dòng)地接受知識(shí)時(shí)，他們已經(jīng)喪失了提問的能力，所以就要求教師在日常教學(xué)的過程中，就要積極幫助學(xué)生激發(fā)他們的求知欲望。而如果僅僅依賴以往傳統(tǒng)單方面的教學(xué)方式，明顯不能達(dá)到這一教學(xué)目的，所以就要求教師在授課過程中，能把問題拋給學(xué)生。課堂教學(xué)中，在教師相機(jī)引導(dǎo)下，他們自己尋找問題，找出解決方法，自圓其說，通過這種模式的訓(xùn)練，能夠真正帶動(dòng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

例如，在教授“生物的變異”時(shí)，相信大部分學(xué)生都看過科幻片，比如著名的好萊塢電影，蜘蛛俠就是一種生物變異的體現(xiàn)。所以教師就可以利用學(xué)生的這些興趣，鼓勵(lì)他們自己主動(dòng)參與到這堂課程中來，要求他們自主預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，以小組的方式自問自答，或者在充分的引導(dǎo)之后，讓他們嘗試提問題，找到對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生提問、思考能力。

總之，對于初中階段的生物課堂而言，教師一定要注重對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，它能真正的帶動(dòng)學(xué)生形成更加全面深層次的思維邏輯。首先，可以通過課堂提問這種措施，保證學(xué)生的狀態(tài)高度集中，并且還能夠帶動(dòng)他們思考相關(guān)問題。其次，教師可以積極地拓展一些趣味知識(shí)，通過課外的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證，帶動(dòng)形成學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系的思維方式。最后，一定要激發(fā)學(xué)生的求職欲望，只有學(xué)生主動(dòng)參與到對問題的探索過程中來，他們才能獲得更加有效的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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