淺談小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略

賴喜榮

摘要：閱讀與寫作一直是小學語文教學的重點內容，且兩者的聯系較大。在新課程改革背景下，素質教育提倡學生綜合能力的培養，小學語文教學更加注重學生的聽說讀寫能力，意在培養學生的語文核心素養。尤其是在閱讀教學中，教師要注重學生的寫作與閱讀能力，將讀寫結合的方式應用在語文閱讀教學中，既能培養學生的閱讀能力，又能提高學生的寫作水平。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺談小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;策略

引言

小學語文課堂中開展閱讀學習，是為了讓學生在閱讀過程中多多接觸新詞語，增加句子的積累，并以常規寫作方式整合在閱讀中學習到的內容，發展學生的語言技能。在閱讀學習中結合閱讀和寫作可以提升學生在閱讀和寫作方面的學習能力，顯著提高學生的學習效率。由于小學生各方面的發展不完善，教師不僅應在學習過程中向學生傳授知識，還應讓學生養成正確和規范的學習習慣。在教學過程中，教師應認真研究學生的心理，幫助學生找到最佳的學習方式，從而為早期的語言學習奠定堅實的基礎。

一、讀寫結合教學模式應用的重要性

學生語文綜合能力主要表現為閱讀能力和寫作能力，兩者相互依存。在語文教學中，將兩者有效結合，是促進學生提升閱讀能力和寫作能力的重要手段。正因為如此，教師可以通過閱讀相似的語文素材，讓學生養成自主化、邏輯化、歸納性的閱讀能力和分析能力，這樣形成的閱讀能力不僅可以加深學生對語文教材知識點的理解與體會，還能通過寫作訓練進一步強化學生的語言能力，使他們將自己的真實情感表達出來，以提高學生語文學習的總體水平。

二、小學語文讀寫結合教學現狀分析

首先，讀寫教學模式存在固定性。在傳統應試教育的影響下，小學教師在語文閱讀教學中依然采用教授的方式，單純地引導學生閱讀教材課文，默寫課文生字。固定生硬的讀寫教學無法充分引導學生理解課文，在閱讀課文的過程中也無法充分發揮自身的想象力。其次，教師的教學能力限制讀寫教學的開展。教師在講解課文時，由于自身能力有限無法真正將學生帶入到教學中，造成學生的思維固化，無法真正理解課文的內在含義。再加上教師在課堂上并不能真正理解學生的性格特點，不利于學生產生閱讀情感體驗。造成這種情況的主要原因是教師受應試教育的影響，無法開展趣味性的課堂，限制了學生創造性思維的發展。最后，教師尚未理解讀寫教學模式。在語文課堂教學中，教師仍然將閱讀與寫作分離，造成學生缺少閱讀學習興趣，無法合理運用語文知識。

三、小學語文閱讀教學中讀寫結合策略

（一）教師方面

在小學語文閱讀教學中應用“讀寫結合”模式時，應體現“對應”規則，并應準確定義讀寫結合。這就要求教師要深入研究和分析“讀寫結合”模式在學習過程中的成功經驗和不足之處，并總結出一套有效的結合機制。在小學進行閱讀教學的過程中，要努力探究“讀寫結合”模式的內在規律性，并研究如何科學、系統、有效地將二者結合起來。將“寫作”作為結合的原理很重要，在閱讀過程中要注意盡量多閱讀文章，從模仿寫作轉向獨立寫作，這樣不僅可以培養和增強學生的閱讀能力，還可以提高學生寫作的基本技能。在現有的小學漢語教學模式中，如果教師想將閱讀和寫作相結合去教學，則必須為學生提供專門的閱讀和寫作訓練。

（二）倡導仿寫寫作訓練

引導學生對課文進行仿寫，是提升學生寫作能力的重要途徑之一。教師要培養學生的仿寫能力，為學生創設合適的仿寫環境，讓學生對課文進行仿寫，使學生深入體會課文的寫作背景和寫作主題。由于仿寫手法較多，可以挑選一些有特色的句式進行仿寫，如排比句、比喻句等。教師也可以帶領學生在學習完課文后鼓勵學生仿寫，仿寫的題目和內容可以由學生自己來決定，如仿寫身邊的景色、家鄉的秋天等，進而提高學生的寫作水平。

（二）引導學生在閱讀過程中積累詞匯

語言詞匯積累在一定程度上能夠豐富學生的知識世界。由于小學階段的學生缺少足夠的學習經驗，詞匯積累量少，盡管小學生擁有豐富的想象力與創造力，但由于詞匯量較少，無法利用文字或者語言將自己新奇的立意表達出來。由此來看，在開展閱讀教學時，教師應利用讀寫結合進一步提高學生的語言表達能力，引導學生在閱讀過程中不斷累積詞匯以及語言表達技巧。首先，在語文課堂上，教師教學內容要緊貼教材，利用課文中的語言表達方式幫助學生學會語句的轉換和情感的表達，使學生能夠意識到不同的語言表達的意思也不相同，同時引導學生深入理解句子形態的變化帶來的效果。這樣既能開拓學生的創造思維，又能提高學生的語言表達能力。其次，教師可以將課文中優美的語言進行摘錄，引導學生仿寫，對于句子中的比喻夸張等修辭手法，要學會運用，由此才能使學生的語言表達能力不斷提升。

結束語

總之，在小學語文閱讀課中，運用閱讀與寫作相結合的教學方法非常重要。這種教學模式使學生能夠在閱讀過程中學習寫作技巧，并將其融入到自己的寫作中。在閱讀教學中，教師應指導學生盡可能地發揮想象力，并耐心地指導學生訓練讀寫能力，以幫助學生通過寫作發展正確的思維邏輯，促進小學語文素養的全面進步。

參考文獻

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