幼兒教師組織體育游戲活動的策略

李黎 易慧

摘要：幼兒處于成長的基礎階段，接受游戲體育活動教學，能夠增強運動的興趣，提升運動的能力，促進身心健康地發展。在幼兒教育計劃中的游戲改革的背景下，教師對幼兒體育活動的創新和改革進行了實踐研究，以將幼兒最喜歡的幼兒游戲方法用于各種體育活動，能夠激發幼兒對參加體育活動的興趣，促進幼兒身心和諧健康發展。因此，本文結合幼兒園課程游戲改革的框架，分析和討論了幼兒園體育改革活動的實踐，以找到有效提高幼兒園體育活動質量的策略。

關鍵詞：幼兒園;體育活動;游戲開發;革新

隨著父母越來越重視幼兒園體育活動，以促進幼兒的健康成長，滿足父母的要求并豐富幼兒園的玩耍計劃，教師在幼兒園體育活動中運用很多游戲教學。進行實踐研究，激發幼兒對運動的興趣，提高運動質量，能夠促進幼兒身心健康和諧發展。幼兒處于身心成長的關鍵時期，也是成長最快的時期，教師應加強體育鍛煉教育，培養幼兒對體育鍛煉的興趣，提高幼兒的體育鍛煉意識?？紤]到各個年齡段幼兒的身心發展特點，為了滿足幼兒的嬉戲和好奇心，教師將體育活動和游戲有機地結合在一起，創建了一種基于游戲的體育項目，可以有效地調動幼兒的熱情并改善體育運動。

1、基于主觀意識

主觀意識分為幼兒園教師的主觀意識和幼兒的主觀意識。在教學過程中，幼兒園的教育者和幼兒是有機的結合。因此，通過鼓勵通過主觀知覺發展體育游戲教學，幼兒教師還應將其主觀理解與幼兒的主觀知覺相結合，以迎合發展教育游戲的本質，增強幼兒的運動意識，推動幼兒的身心健康發展。

對于幼兒園教師來說，幼兒的主觀意識更多地反映在教學過程中。在體育游戲時，幼兒園的教育者應充分發揮自己的主觀意識，積極融入幼兒并了解幼兒的特點，同時也要發現幼兒的興趣。例如，在為幼兒教體育游戲時，幼兒園的教育者應從改善幼兒肢體的協調性和身體素質入手，開展一些情境游戲活動。在為中，大班級的幼兒們教授體育游戲時，幼兒園的教育者應注意游戲比賽的發展，提高幼兒運動水平，激發幼兒對運動的興趣。以教師的主觀意識為出發點，以提高學習和理解能力。幼兒園教育者應以幼兒的主觀意識為出發點，重視體育游戲教學的樂趣，積極與幼兒融合，了解幼兒的愛好，將幼兒的愛好融入體育游戲的發展過程中，以改善體育游戲。教師幼兒的主題意識進行體育教學，可以更好地反映體育運動的科學性。

2、注重包容性發展

促進幼兒的全面發展是教育的關鍵內容和目標。體育游戲教學的發展對于幼兒的成長也很重要。因此，在開展體育比賽活動時，幼兒園的教育者還應積極采用創新的教學方法來實施這一教學理念。這不僅可以為今后幼兒的生活發展打下基礎，而且可以更好地促進教師國學前教育和培訓觀念的改革，使素質教育和綜合教育創新有序的實施。

學齡前教育者可以通過混合年齡的戶外游戲，也積極參與這一過程，促進幼兒語言表達和社交技能的發展，使幼兒在游戲運動時與各個年齡段的幼兒互動，以此增強幼兒的運動能力。通過這種方式，幼兒們渴望與幼兒人互動，幼兒可能會對積極參加各種教育活動感興趣，而與此同時，幼兒們能夠學習自律和尊重的品德，學習初步的人際交往能力。或者，教師通過教一些集體運動游戲，例如籃球，足球訓練等，使幼兒們分組玩游戲。通過運用這種教學方法，幼兒們將發展良好的團結合作意識。此外，幼兒園的教育者還可以通過在戶外進行鍛煉來教幼兒做健美操或藝術體操，以提高幼兒的藝術素養。幼兒還可以結合一些民間游戲來培養幼兒的愛國主義，或使用體育游戲，與音樂一起發展幼兒的音樂素養。通過豐富的體育游戲鼓勵幼兒的多樣化發展。

3、根據不同年齡段的特點有效地組織體育比賽

為了提高幼兒的身體素質并養成幼兒的運動習慣，教師僅依靠一些體育活動就無法實現這一目標。相反，教師需要進一步發展基于游戲的體育教育，以實現改善幼兒身體功能的目標，使幼兒身心健康的發展。因此，在制定和實施幼兒園體育游戲項目時，教師應不斷加強幼兒對體育鍛煉的參與度，激發幼兒對參加體育活動的興趣，養成幼兒積極參加體育游戲的習慣，為幼兒未來良好的成長奠定堅實的基礎。在體育課程改革的背景下，教師需要科學合理地確定體育運動是養成幼兒體育鍛煉習慣的重要基礎。例如，在對幼兒進行步行能力教育時，教師需要了解幼兒的成長水平，基于幼兒行走的特性進行教學。教師可以設計圍繞障礙物的S形或創建多個跑步游，以提高幼兒的腿部力量，發展幼兒的步行和跑步能力。對于幼兒發展，教師可以創建更多與步行和爬坡相關的游戲，例如爬行，鉆洞和射擊球。這些活動促進了大型幼兒的身體肌肉發展，四肢協調和中度困難，這激發了幼兒對參加體育運動的興趣，并根據幼兒目前的發展水平獲得了新的知識和經驗。簡而言之，在制定和實施針對幼兒的基于游戲的體育教育計劃時，教師應該在各個階段科學合理地設計體育游戲，以滿足幼兒的身體發展需求，并努力使體育游戲變得簡單有趣，從而改善課程，增強幼兒的自信心并養成幼兒積極參加體育鍛煉的習慣。教師根據幼兒成長的特點進行具體地教學，既能夠發展幼兒的身體素質，幫助幼兒樹立終身運動的觀念，也能夠增強教學的能力，提高教學的水平。

通常，幼兒早期的學習是基于現有的生活經驗，是通過游戲實現的。游戲為幼兒提供了直接感知，發展了幼兒的感知能力，鼓勵幼兒自己發展新的知識和經驗。當前的幼兒園計劃的設計和實施中，“小學教育”有一個壞趨勢，這使幼兒承受很大的學習壓力，并且在心理上強烈反對“小學”的內容和學習方法。針對上述情況，教師應該協調幼兒身心發展的階段特征和學習規律，采取以游戲為導向，以生活為導向的策略，以激發幼兒對運動和獨立鍛煉機會的興趣，有效地推廣課程并鼓勵幼兒健康成長。

參考文獻：

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河南省商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 476000