芻議小學語文閱讀教學

楊群會

摘要：隨著時代的發展和不斷地進步，人們的思想觀念也在發生著變化。隨著新課改的實施，也使人們教育觀念得到改變，尤其是對語文閱讀教學也越來越重視。根據我國的國情和實際，特別是對新型人才的需要，這對我們的語文課堂教學的要求也是越來越高。特別是小學階段處于語文學習的基礎階段。在小學語文教學過程中所占比重最多的就是閱讀，所以我們教師就需要努力對學生進行閱讀的多方面高效訓練。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-081

在小學語文教學中，閱讀教學占據著非常可觀的比例，它可以幫助學生認識世界、陶冶學生的情操、提升學生的人文素質等等，其作用不可謂不大。然而，當前的小學語文閱讀教學現狀卻是令人不甚滿意，例如教學手段太過單調、學生缺乏閱讀的熱情等等，在很大程度上制約了閱讀教學質量的提升。那么，該采取怎樣的措施來扭轉這一不良局面呢？本文對此展開了討論。

一、積極引導，打造閱讀高效課堂

在閱讀課堂教學中，小學語文教師必須擺正自己的角色，時刻銘記自己是學生學習的引導者、參與者、合作者，而不是過去的灌輸者、獨裁者、主宰者，積極采取多種方法，喚起學生的閱讀欲望，對此筆者總結了以下五種方法：

（1）給學生充足的時間用于閱讀。鑒于學生閱讀的時間比較少，教師可以在完成課堂的教學任務以后，抽出一定的時間用以學生自讀，并鼓勵學生在閑暇時候到學校圖書館，因為那里的讀書氛圍非常濃烈，深處其中，會讓人不由自主地產生閱讀欲望，而且琳瑯滿目的書籍能夠滿足不同學生的閱讀需求。（2）多給學生推薦一些優秀的課外書籍，豐富學生的閱讀體驗。例如，在學習了《孔明借箭》這篇課文以后，教師可以給學生推薦《舌戰群儒》、《三顧茅廬》、《赤壁之戰》、《周瑜打黃蓋》等文章，以此幫助學生擴大閱讀量、豐富閱讀積累。（3）傳授給學生的閱讀方法。通過諄諄教導與反復強調，讓學生掌握精讀和略讀的技巧，并引導學生在閱讀過程中做到：勤動筆、善反思、常總結、活運用，從而使學生養成良好的閱讀習慣，促進他們自讀能力得到提升。（4）帶領學生有感情地朗讀課文。特別是對課文的“出彩”之處要進行反復誦讀，讀出抑揚頓措、讀出輕重緩急，讀出感情思想、讀出聲情并茂、讀出字正腔圓。（5）鼓勵學生讀后進行反思。反思促進個人成長，通過反思能使學生從說明文中學會闡明事理，從記敘文中學會敘事技巧……

二、創設閱讀情景，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學生年齡較小，貪玩好動、注意力難以持久、思維活躍、好奇心強烈是他們的共性，這樣的年齡特征使他們渴望在一種和諧愉快、生動有趣的環境下去探求知識。因此，在平日的小學語文閱讀教學中，教師可以投其所好，給學生營造妙趣橫生的閱讀情景，以此掀起學生的情感漣漪，激起他們澎湃的閱讀熱情。

例如，在教學《愛因斯坦與小女孩》這篇課文時，為了緩解課堂宛若死水般的課堂氣氛，筆者特意請兩名同學登上講臺進行角色扮演，一個扮演平易近人的愛因斯坦，一個扮演天真活潑的小女孩，從而將冷冰冰的文字符號轉化為趣味盎然的“生活劇”，還原真實的課文場景。在臺上那兩名學生繪聲繪色表演的過程中，臺下同學皆是看得津津有味，雙目熠熠生輝，筆者知道他們已經被深深地吸引了進去。通過此舉，不僅可以使寡淡乏味的課堂教學變得生機勃勃起來，誘發學生高漲的閱讀熱情，而且可以加深學生對課文的印象和理解，可謂一矢雙穿。

又如，在教學《美麗的興凱湖》這篇課文的過程中，筆者深知人力有時窮，無論自己口頭描繪的如何栩栩如生，宛在目前，學生都不會對興凱湖有太過直觀的感受。對此，筆者借助多媒體技術給學生播放了一幅幅煙波浩渺、波瀾壯闊的興凱湖圖片，并配上動聽的音樂，在視覺與視覺的雙重刺激下，學生們皆沉浸于美麗的風光中，對課文產生了濃厚的閱讀興致，有助于促進學生學生閱讀習慣的養成。

三、精心設計課前導語，喚起學生的閱讀欲望

一篇好的文章，往往能引起人極大的探究興致，便如同遇到美味佳肴，讓人垂涎欲滴，忍不住要美美地大快朵頤一番。同樣道理，一個好的課堂導語，就仿佛吸力強大的漩渦，能牢牢抓住學生的心神。小學生普遍都有著很強的求知欲望，教師可以抓住他們這種心理，精心設計閱讀課文的導語，以此激起他們的閱讀熱情。

例如，在教學《故鄉的風景》這篇課文時，教師可以設置這樣的開場白：“同學們，你們的家鄉都有哪些怡人的風景，請為大家簡單介紹一下好嗎？”同學們對此積極響應，踴躍發言。然后教師適時引入：“接下來，我們一起來學習《故鄉的風景》一文，大家先自行閱讀兩遍。”話音剛落，學生就情緒高昂地開始閱讀起來。

四、結語

教學有方，但教無定方。在小學語文閱讀教學中，到底該采用哪種教學手段，應該視學生的實際情況而定，只有符合學生年齡特征、學習能力、思維水平、學習基礎和心理需求的教學方法，才能夠教有所獲，教有所得，促進學生閱讀能力的提升。閱讀教學之路還很漫長而艱辛，我將繼續不斷探索，總結經驗，砥礪前行，以期能更好的為教育教學所服務！

參考文獻

[1]崔巒.提高小學語文閱讀教學實效性的十項策略[J].天津教育，2007（11）.

[2]郭淑霞.提高小學語文閱讀教學實效性的策略分析[J].考試周刊，2016（81）.

[3]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（06）.