在中學物理教學設計中和諧達成三維教學目標的研究

李燕霞

摘要：新課程改革與素質教育背景下，中學物理教學模式正在發生重大轉變，傳統模式下單一的知識技能教學已經難以滿足現代化教學需求，教師需要轉變教學觀念完善自身的教學設計，才能更好的提升物理教學效果。三維教學目標的應用為教師的教學設計開展提供了創新性思路與方向，教師需要加強對三維教學目標的深入探究，以此作為開展教學設計的指導，切實提升物理教學效率和質量。

關鍵詞：中學;物理;教學設計;三維目標

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-095

引言

三維教學目標涵蓋了知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀，該教學目標是基于我國國情下學生成長學習需求而提出的，綜合了傳統教學模式的優勢與現代科學教育觀念，摒棄了重理論輕實踐的教學模式弊端，對傳統的填鴨式教學進行了科學的創新和優化。教師在開展教學設計時需要充分考慮學生主體地位的展現，深入落實三維教學目標，培養學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到物理教學活動中。

一、教學設計需要加強對學生學習興趣的重視

作為促進學習的非智力因素，人們對于事物的認識更加傾向于情緒的表現，當對某一事物產生興趣后人們總是能夠以飽滿的熱情愉快的參與到探索和學習活動當中。對于學生來說，當對知識產生濃厚興趣時，在教學活動中也能保持活躍的思維，積極主動的進行思考和探索，從而掌握更多的知識。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從這一觀點上來看，三維教學目標的落實需要以激發學生興趣作為保障。同時，中學階段的學生都具備了一定的生活經驗，當教師在教學活動中仍選用傳統的“人在車中坐，車向前，樹向后”這種簡單的課堂導入的話難以有效激發學生興趣，而是應當充分運用學生存在知識空白的媒介作為有效的課堂導入，以新奇的教學導入吸引學生注意力。此外，物理教學活動不能單一的倚靠課堂導入激發學生學習興趣，教師的教學設計中需要結合學生感興趣又能夠充分結合知識點的內容，運用風趣幽默的教學語言，使學生在整節課中都能保持良好的學習狀態，以此豐富物理知識掌握和學科素養的提升。

二、教學設計中需要進行科學的學科知識外延

三維教學目標是針對學生的現代化發展需求所提出的，倡導在豐富學生知識儲量的同時培養學生的綜合能力與素質。以物理史教學為例，教師在講述過程中可以立足于教材內容進行豐富的知識拓展，使學生了解物理學科的發展軌跡，增強學生的學習體驗感。以自有落體運動章節的教學為例，教師可以在開展正式教學前對伽利略的故事進行講述，以及伽利略所進行比薩斜塔實驗等內容;同時結合物理學發展史的趣味故事，如牛頓廢寢忘食投身科學研究;愛迪生孜孜不均致力于發明創造;居里夫人將獎章當做女兒的玩具等故事吸引學生的興趣;還可以講述一些物理學家在研究過程中失敗的案例，如居里夫婦差一點發現中子的教訓，引導學生養成堅持不懈的精神。通過諸多的故事引導和講述，讓學生能夠在學習教材知識的同時了解到更多物理學科發展的歷史故事，對于學生的物理核心素養和文化素養發展都有著積極的促進作用。

物理學科知識的外延有助于實現教學活動的角色轉變，將教師和學生的交流轉變為學生和物理科學家之間的對話，在故事學習中感受他們的精神，對學生進行潛移默化的影響，促進學生道德與觀念的完善，更好的展現出物理史教學的人文價值。學生能夠在厚重歷史的熏陶下找到更多物理學習興趣點，并且在思考中逐漸養成創新意識，豐富自身的學習情感體驗。學生在對物理學科產生興趣后還會進行相應的拓展，對外界事物充滿好奇心，以此養成良好的綜合素質，為自身的全面發展奠定堅實的基礎。三維教學目標下的物理教學設計，是將傳統模式下讓學生被動學習轉變為引導學生主動學習，而為增強教學設計的有效性，教師也需要不斷的學習，完善自身的知識結構和提升教學水平，在教學設計中展現出更多的知識性內容和情感教育內容，促進學生的全面發展。

三、教學設計需要遵循三維教學目標

在活動中，對學生要有明確要求，要充分讓學生動手動腦，學生間要有分工合作的機會，要充分發揮教師的指導和主導的作用，做到指導有方、主導有度。學生是學習的主體，教師在教學中的首要任務是努力引導學生有效的參與、自主的學習和積極的實踐。在實際的教學過程中，教師首先要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，營造民主和諧的課堂氣氛，建立一個溫暖的、師生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，其次，教師要學會贊賞每一位學生，幫助每一位學生樹立學習的信心;再者，教師要樂于給予學生需要或渴望的課外幫助，逐步使學生從積極地學習興趣中找到合理的、適合自己的學習方法。

四、立足于三維教學目標開展多元化教學評價

在評價課堂教學時，應該對教師的教、學生的學和教學過程三個方面開展正確的評價，形成對課堂教學的總體評價，充分體現評價的適時性、激勵性和過程性。在對自己的教進行評價時，重點可放在教學目標實施的評價。在重視對教學目標的制定進行研究外，更要重視教學目標的實施，由于教學目標是教學理念

的反映，是教師進行教學的動因，是教學的出發點和歸宿，因此，在實施教學時，心中時時要有教學目標，它的正確制定和落實，是評價課堂教學的主要尺度。要清晰反映教學目標的制定、實施和評價的這條主線。在對學生的學進行評價時，能關注學生學習的主動性和積極性，學生的創新精神和實踐能力，學生的人格尊嚴和個性發展以及基礎知識、基本能力和基本方法的落實情況。在對教學過程進行評價時，能從教學目標的制定、教學內容的安排、教學深廣度和容量的把握、教學環節的設計、教學方法和技術的運用、教學重點和難點的突破等方面入手。

結語

三維教學目標是一個貫穿式完整的教學過程，讓學生在知識與技能學習過程中掌握學習方法，以此實現情感態度的發展，充分展現了現代教學理念的價值。中學物理教師應當積極轉變傳統的教學觀念，強化對三維教學目標的深入探究，在教學設計中以此為指導，全面提升教學設計的科學性和有效性，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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