淺談小學班主任的智慧治班之路

劉海霞

摘要： 在核心素養背景下的小學教學中，班主任作為教學管理中的主要負責人，對學生今后的學習和成長都有著極大的影響。因此需要加強對學生的有效管理，根據學生核心素養的發展，開展對學生的教學指導，注重學生的自主管理教育，培養學生的自主管理能力，引入各種道德元素，對學生進行思想道德方面的教育，形成一套行之有效的管理模式，促進學生的健康成長。

關鍵詞： 淺談;小學班主任;智慧治班之路

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-134

引言

小學階段是學生開展學習與生活探究的初始階段，這個階段的學生思想還不成熟，他們在學習生活中經常會遇到各種各樣的問題。這些問題如果不能得到有效地解決，就會嚴重地影響到學生身心健康的發展。在新時代的發展下如何實現班級管理發展的創新，就成為了每一個班主任教師所面臨的重要課題。

一、小學班主任班級管理所存在的問題

（一）忽略了學生之間所存在的個體差異

很多教師為了公平起見，在小學班級管理過程中會對每一個學生一視同仁，實施著統一的班級管理模式。但是每一個學生的生活環境與成長經歷不同，他們的個性特點與心理承受能力也存在著一定的差異，教師這種統一的班級管理模式就無法顧及每一個學生的心理成長需求。因此，為了實現新時代小學班主任班級管理發展創新任務的高效完成，教師就一定要立足于實際，結合新時期學生的實際特點進行管理教育，以此保證班級管理教育的質量。

（二）班集體管理制度缺乏

一個班級的管理離不開教師與學生共同制定的條條框框的規則與制度。這些規則與制度對學生自身行為的規范起著至關重要的作用。盡管班級制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒有在自己的班級中制定出切實有效的班級管理制度或者是沒有把班級規范執行到位。班主任在班級建立之初，就應該與本班學生就學習生活中可能存在的問題制定各類班級規則。只有每個人都遵守了班級管理規則，班級的班風、學習氛圍才能好起來。

（三）德育理念落后

對于德育教育與班主任管理融合之間的問題，最重要的就是班主任自身沒有一個正確的德育教育理念。許多班主任由于要管理一個班級學生自身的成長和成績的變化，他們往往更多的是引導學生進行自身錯誤學習習慣的改變而非自身良好性格和素質的養成。

二、小學班主任班級管理發展創新的策略

（一）運用正確的德育教育理念

首先，班主任要積極端正自己管理工作的出發點和目標，我們要讓學生明確我們培養他們、管理他們的方向，讓他們也參與到自身變化的一個積極改變行為過程中。改變傳統班級管理理念的錯誤，從正確的方向出發，就需要與時代的需求進行良好的結合。在這樣的過程中也要積極穿插學生自身的心理需求，使他們能夠全面的發展成綜合性的可用人才，同時也積極調動起了他們的參與積極性。我們要用這樣的意識明確自身的責任和義務，完全將班級管理與德育理念進行充分的融合，使教師能夠根據更多的實際情況進行良好的引導，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。同時將這種思想給予家長自身，讓他們能夠主動配合，不再過分的追求學生成績的變化，從家長和教師自身做起，影響學生的日常思想出發方向，讓家長和教師的優秀習慣形成一種模范的領導作用。同時教師也要積極了解不同學生的生活背景，進行差異化的培養方向。我們要積極注重學生自身的問題所在，從他們自身的差異化進行更多適合引導理念的產生，讓學生能夠根據自己的狀況進行更多策略采取的高效率發揮，真正的使他們的能力提高，使正確的德育教育理念能夠積極地運用在班級管理的過程中。

（二）注重班干部的管理

班主任在對班級進行管理的時候，一定要注重對班級干部的選拔和管理。班干部是老師管理班級的得力幫手，合適的班干部會班助班主任管理好班級，這樣班主任就能省下不少的心思和精力。因此，班主任一定要根據學生的特點品質挑選適合擔任班級干部的學生。做好了這一步的工作，班主任在日后的班級管理中一定會取得事半功倍的效果。舉個例子，班上的李同學成績并不屬于最好的，但是這位學生班級榮譽感極強，樂于助人，很有責任心，而他的這些良好品質非常適合班長這一職位。于是，我就任命李同學為我們班級的班長。事實證明，我的決定沒有問題，他是一個管理班級的小能手，為我幫了不少的忙。

（三）制定民主管理模式，提高學生自主管理能力

在核心素養下進行班級管理，就不能僅僅要求學生服從班主任的安排，還需要尊重學生的班級主體地位，重視對學生民主管理模式的建設，可以根據學生的具體情況，制定合理有效的班級制度，保證班級管理工作的有效進行。在制定相關制度時教師可以邀請學生一起參與，結合學生在學習和生活中的經歷提出各種意見，并進行投票定稿，從而形成規范化的教學制度，這樣不僅可以激發學生的管理差與意識，還可以引導學生積極維護自己的勞動成果，提高學生的自主管理能力，減少教師對學生的管理難度。

結束語

總而言之，在小學班主任班級管理發展創新過程中，班主任教師應該認真地對班級管理現狀進行反思，積極地汲取一些新的班級管理理念，以實現學生的全面發展為出發點，落實有效的班級管理教學策略。只有這樣，班主任教師才能真正地完成新時代下小學班主任班級管理發展創新的思考與實踐，以此推動小學班級管理任務的高效完成，為學生今后更好地適應學習生活、迎接生活中的挑戰修建堅固的成長階梯。

參考文獻

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