合作學習模式在小學數學教學中的應用探討

何貴利

摘要：在小學數學的教學中，學生們對數學知識的理解能力與理解角度都是有區別的，在面對具有探究價值的問題時，單個學生的思維成果很可能無法轉化為解題思路，但是以小組為單位的學生思維成果，則很有可能產生互相提示、互相促進的效果。基于這種情況，教師需要設計具有探究價值的問題，并且對學生的合作學習過程進行一定的監管、引導，最后還需要組織學生對彼此的學習過程進行合理的評價。

關鍵詞：小組合作;小學;數學;應用

新課標倡導“自主、合作、探究、交往”的學習方式，倡導培養學生的實用、實踐與實際能力。而“小組合作學習”的教學方式，提倡的是“以兩個或兩個以上的學生，組合成的學習小組為單位，通過老師的引導，學習小組成員的共同合作，展開知識的探究”。這種教學方式不但達到了激發學生學習興趣的目的，而且還鍛煉了他們的實際能力，因此“小組合作學習”的教學方式值得推廣。“中國的教育與教學方式需要創新，新才能有活力、新才能有突破、新才能適宜發展”。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學策略。但是，在我國以分數為檢驗標準的陳制下，很多教師很難平衡小組合作學習與分數之間的關系，往往在實施“小組合作學習”教學方式時造成顧此失彼的被動局面，而且這種情況也是當下小組合作學習的教學方式難以推動的重要原因。

1利用學生興趣，吸引學生的注意力

學生掌握知識最扎實的時刻，就是他們注意力最集中的時刻，而要想讓他們全神貫注的聽講，也是“小組合作學習”成功與否的首要一環。比如，在進行《長方形和正方形》的教學時，為了上好這堂課，筆者首先將學生分成若干個學習小組，然后又借助班級里的一體機，給同學們播放了我事先制作的一段視頻。這段視頻里有幾個孩子，圍著一張正方形的桌子在下軍旗。同學們喜愛看這種視頻，所以，此時他們的注意力非常集中。然后，筆者給同學們講“這段視頻里出現了許多正方形與長方形，其中正方形有桌子的桌面、裝軍旗的旗盒、桌布等;長方形有棋盤、作業本、電視的屏幕等。那么，大家誰能告訴我，長方形有什么特點呢？還有正方形的特點是什么？”此時，筆者的課堂可以說非常的高效，因為同學們都是在興趣最濃厚時，自覺主動的參與到課堂教學中來，積極的與我互動，但是，這只是“小組合作學習”的開端，也就是說，以上的步驟只是在為小組合作學習的教學方式預熱，而接下來才進入了小組合作學習的重要環節。

2科學合理的進行學生分組

目前，小學數學教學的意識正不斷調整，各方面的教育思路、教育方法需要不斷的創新。小組合作的應用，打破了小學數學教學的傳統模式，能夠讓小學生在成長過程中得到更多的保障。但是在具體的教育思路、教育模式上需要不斷的改善，對小學生的分組進行科學的調整，這樣才能在小學生的學習成績、學習能力上更好的塑造。《認識三角形和四邊形》一課的教學過程中，對小組分組可嘗試按照4--6人小組來完成，一半組員負責分析“三角形”，另一半組員負責分析“四邊形”，組員內部在探討和資料搜集以后，對各自學習到的東西進行匯總、共享，這樣大家在數學知識的學習過程中能夠達到事半功倍的特點。小組在劃分的過程中，要加強學優生、中等生、學差生的合理分配。在一個小組當中，至少要有1名學優生，中等生和學差生的數量則根據班級學習成績和具體排名來設計，盡量讓學優生帶動中等生在思維上進步，讓中等生帶動學差生在基礎上進步，讓學差生帶動學優生、中等生進行復習講解，通過循環合作的模式，促使3方都能夠在知識學習上獲益。《認識三角形和四邊形》的教學，就是要按照這樣的方法來完成，不僅可以在圖形的類型上有效的掌握，還可以在圖形的特點分析、性質掌握上取得更好的成績。科學合理的進行學生分組，是小組合作教學的基礎組成部分，要堅持在分組的過程中，尊重學生的想法，同時對學生的類型和學習習慣科學的整合，這對于數學教學的綜合成績提升具有更好的效果。

3培養學生的合作技能

小學數學教學的開展，要站在小學生的角度來思考，小組合作的應用，很大程度上是對小學生合作技能的培養，每一個小學生都有自己的優勢、劣勢，如果完全按照獨自學習的模式來開展，不僅造成劣勢彌補的困難程度提升，還會在優勢發揮上遇到很多的阻礙。小組合作的落實，能夠讓小學生在取長補短、揚長避短的能力上不斷加強，對不同的數學知識掌握，按照科學的思路來完善。《認識方程》的教學，對小學生而言存在一定的難度，方程是一類全新的知識點，而且對問題的解答、邏輯的分析非常重要。小學生在合作學習過程中，對于《認識方程》要積極的探討。例如，教師在拿出練習題的時候，同學們要先從已知條件開始分析，然后從未知條件進行分析，對于未知數的設計要提出自己的看法和觀點，有的同學覺得直接以問題的未知數作為X，有的同學覺得可以按照一步一步推導來完成，大家的不同看法、不同見解，能夠促使《認識方程》的學習，站在不一樣的角度來思考，由此對同學們的合作技能充分的鍛煉，在《認識方程》的學習印象上更加的深刻。

4合理選擇小組學習課程

小組合作的應用，不僅提高了小學數學教學效率，同時在教學質量上也可以不斷的提升，對教師的經驗增加具有較好的效果。但是，小組合作的應用不可能在每一節課程都落實，只有對適合的課程才能應用。小學數學教學的方法、理念比較多樣化，不同的課程知識教育，要站在小學生的角度來思考，在小組合作的應用方面保持適度的標準，促使各類知識的講解能夠被小學生快速的掌握，在教學的綜合效率上不斷提升，改善傳統教育的不足。小學數學教學的落實，要與小學生積極溝通，教師也可以嘗試加入到其中一個小組，由此來拉近師生距離。

5結束語

總而言之，小學數學小組合作學習的教學要想得到健康的發展與長遠的收益，是需要教師的付出與努力，同時也需要教育部門的督導，誠然如此，小學數學小組合作學習的教學才會走上成功的道路，才會越來越好。

參考文獻：

[1]賈月.小學低年級數學課堂教學中小組合作學習的策略[J].小學生（中旬刊），2021（03）：31.

[2]郭藝.小組合作學習在小學數學教學中的實踐體會[J].小學生（中旬刊），2021（02）：74.

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