淺析新時代背景下小學語文高效課堂的構建

張梅蓮

摘要：隨著新課標的持續深入，小學語文教學也由原有的“低效課堂”也漸漸轉變為“高效課堂”，并從“有效語文課堂”提升至“高效語文課堂”。教學的實施與開展離不開課堂，要想使語文課堂變得更加高效，需及時改變以往傳統的教學模式，同時提高小學語文教育的教學質量。但是怎樣在教學實踐期間構建高效的語文課堂呢？此篇文章筆者根據自身經驗，簡單探討此問題。

關鍵詞：新時期;小學;語文

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-185

引言

教師在小學語文教學期間，需在規定的教學目標基礎上，積極拓展課堂的教學容量，并及時培養學生的學習習慣，使學生養成良好的學習習慣以及扎實的文字功底。傳統的小學語文存在許多的弊端，因此教師需尋找可以活躍課堂氛圍的有效方法，使學生積極踴躍的加入課堂之中，同時主動配合教師進行課堂學習，從而實現教學相長。

一、語文學科特點及教學要求

語文學科是學生在小學學習架構中基礎的存在，也是使學生可以進行基礎知識學習以及能力培養的主要途徑，同時也是讓其他學科可以正常開展教學的前提和保障。語文學科與其他學科不同，因此教師在教學期間應教讓學生做好知識的積累、遷移以及應用。語文學科自身也存在濃烈的情感色彩，但是也會出現重復性與枯燥性地特征。所以，教師想要為學生打造出高效的語文學習課堂，需要教師從語文的教學理念以及教學手段上進行更改，改變以自身為主體的教學模式，將學生作為課堂的主體，同時積極調動學生參與課堂的積極性，從而提高了課堂效率。語文課堂教學模式應及時進行更改，因為在前期以教師為主體的教學模式中，學生只是知識的被動接收者，導致課堂教學以“低效課堂”的模式呈現出來。所以通過新課標的教學理念，將學生作為課堂的主體，根據學生的真實需求來制定教學步驟與方法，教師在此期間充當知識與學生的連接者。例如：教師應使小學語文教學課堂立足于新時期素質教育與語文學習的基礎上，實施“先學后教，以學定教”的教學方法，通過這種教學方法可以充分調動學生的學習積極性，同時這種教學方法也培養了學生的獨立探究能力與團隊合作意識，以此在 “先學后教”的模式下感受到語文的魅力。

二、新時期構建小學語文高效課堂的教學策略探究

（一）明確教學目標，精心設計教學活動

要提高語文教學的實效性，必須明確語文教學的目標。語文教學的目標是全面提高學生的語文素養，新的語文課程目標根據“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度設計，“三個方面相互滲透，融為一體”。有效的實現語文教學有效性的主要途徑是三維目標中的“過程和方法”。如何提高語文教學的質量，最重要的是讓孩子們聽得進去老師在講什么，知道怎么去運用所學知識舉一反三。提高語文教學質量，最有效的途徑就是抓住課文的中心思想，在不偏離主題思想的前提下，盡可能運用教學方法把主題思想貫穿全文，從而使學生領會到課文的主題思想。為了解決這些問題需要老師根據學生的自身情況。盡可能采用學生簡單易懂的教學模式，提高教師的自身素質。在教學過程中，不要刻意使學生接受自己的教學觀點，一定要把學生的想法結合起來，從而與學生產生互動，產生共鳴，這樣才能提高學生的學習積極性。在語文教學過程中，一定要尊重學生本身的想法，不能一味的灌輸老師自己的思想。一定要多聽聽學生是怎么想的，這樣才能更好地提高課堂效率，想怎么讀就怎么讀，在僅有的40分鐘語文課堂教學中，切忌一定要制定教學目標，不要讓學生都不知道老師在講什么，甚至連自己都語無倫次，沒有層次。在上課前一定要制定今天講課的內容，一定要井井有條。

（二）創建輕松的課堂氛圍

小學生對于不了解的事物都存在強烈的好奇心，喜歡新奇有趣的事情，因此教師教學的時候，應該重視對于課堂氣氛的把握，營造一個輕松愉快的課堂，有助于學生更好地吸收教師所講的文化知識。許多教師都了解這一教學前提的重要性，但是采取針對性教學方式時卻存在一定的問題，他們憑著自己的語言表達為學生講解知識，但是卻很少注意講課的語氣。而教師保持和藹可親的語氣為學生營造一個趣味性課堂，對教學效率的提高起到重要作用。

（三）教師自己要深入鉆研課本

語文教科書是新課程提倡開發與利用的最為重要的教學資源。那如何有效的提高課堂教學的根本途徑呢？首先，教師需確定教學的目標、掌握教學的重點、以及積極尋找適合的訓練要素，并結合學生的真實情況進行教學;其次，假如教師對所講內容沒有全面理解，不清楚編寫的意圖，也存在教學目標模糊，甚至出現南轅北轍的情況，就很難通過教材內容來提高學生的語文素養;最后，教師在教學過程中朗讀課文的機會少之又少，甚至對課程內容也了解不全面，“以其昏昏，使其昭昭”的教學模式很難使取得高效的課堂教學。所以，教師在教學期間，應及時補充自身的教材知識，全面提升自身的知識素養，積極鉆研課本，掌握課本所表達的內容，以此讓學生更好的學習語文課堂知識。

（四）對學生獨立思考及合作能力加以培養，擴展語文課堂教學外延

小學語文教學實踐中，為使小學語文課堂教學更具效率，應在做好以上兩方面的基礎上，注重培養學生的獨立思考及合作能力，實現對知識點的深化理解，拓展語文課堂教學的外延。從小學語文教學實際看，基于小學生語文知識理解及應用能力的限制，在學習一些基本的記敘文及簡單的說明文時，學生往往能夠更為準確地理解作者的思想本意，但在一些側重開發培養學生的獨立思考能力的文章時，學生的學習難度增加，學習效率有所下降。對此，教師要針對施策，以挖掘及培養學生獨立思考及合作能力為目標，對語文課堂的教學外延加以拓展延伸

結束語

教師想要打造出小學語文的高效課堂，需改變傳統的教學模式，及時從原有的理念中走出來，同時借助新課標的教學理念與方法，進行小學語文教學課堂情境的再造。教師在構建小學語文高效課堂期間，應在確定教學目標的基礎上，及時更改教學理念與方法，積極培養學生的思維能力和團隊的協作能力，使語文教學可以真正拓寬學生的學習思路，同時這種教學方法在提高語文的學習能力上有著至關重要的作用。

參考文獻

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