生本理念在小學語文課堂中的思考與探究

曹余國

摘要：隨著教育改革的深入發展，以生為本的教育理念已逐漸滲透于現代課堂之中，不僅給教師的教學思路和管理手法帶來革新，還使學生的學習效果和主體發展得到加強。然而，在小學語文課堂活動中，部分教師依然沿用傳統理念和教法，缺乏對學生主體的正確引導，導致學生在語言學習和認知發展中存在偏差，影響其整體效果。因此，本文作者結合自身教學經驗，以生本理念為基礎，對如何提升小學語文課堂質量的方法展開研究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;生本理念

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-187

思想是行動的先驅，在日常教育中，教育理念的合理滲透對課堂活動的開展起到積極的促進作用。生本理念作為現代教育發展中的一種教學理念，將其運用于小學語文課堂之中，不僅能調動學生的參與興趣，提升學生的學習狀態，還使學生在語言理解和文本接受方面得到最大化，這對學生主體的認知成長具有重要意義。那么，如何將生本理念有效滲透于小學語文課堂活動之中呢？針對這一問題，本文從生本理念的內涵和意義、生本理念在小學語文課堂中的具體運用兩個方面出發對此展開研究。

一、生本理念的內涵和意義

生本理念主要是以學生為主體的一種教學理論，注重學生的主體培養和主體發展，其策略的制定和計劃的實施都是圍繞學生的主體成長而展開的，這在組織形式上保證學生主體的學習環境和主體狀態，從而實現其主體發展的目標。將生本理念運用于語文課堂之中，有助于培養學生良好的學習習慣。生本理念的運用可以給學生提供多種多樣的學習方法，讓學生在學習體驗和語言理解中找到適合自己的認知方法，進而形成良好的學習習慣和發展思路，這對學生的未來成長起到奠定基石的作用。同時，將生本理念運用于語文課堂之中，有助于夯實學生的學習基礎。使學生在個性化的指導下獲得高效的認知發展。

二、生本理念在小學語文課堂中的具體運用

1、從備課入手，把握實際需求

備課是教學展開的第一個環節，對課堂活動的有效實施起到關鍵性的作用。因此，在語文課堂中，教師應從實際入手，認真了解學生的學習需求和發展所想，以教材為基礎，以學生為導向，認真梳理教學目標和教學手法，從而幫助學生更為輕松的融入和掌握課堂知識，提升學生的認知能力。如在《白鷺》的備課中，這是描寫白鷺的一篇散文，我結合當前學生的基礎學情和課標要求，將學會生字詞并掌握其發音、流暢朗讀課文、引導學生體會關鍵語句“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”、體會作者對白鷺的喜愛之情等內容作為本課的教學目標。同時，處于小學生的學習基礎和認知特點，我將體會關鍵語句、感悟中心思想作為本課的教材難點，著重加強學生的語言理解。此外，在教法運用上，我采取情景教學、小組討論、點撥指導等方法確保學生的學習效果。通過對備課內容的有效把握，既能加強學生的主體理解，還能保證課堂活動的組織性。

2、從方法入手，豐富學習形式

教學方法的有效實施，不僅能提升學生的學習質量，還使學生在課堂活動中保持積極的探究狀態，進而獲得高效的學習體驗。因此，在語文課堂中，教師應從方法入手，結合學生的實際情況和教材特點，采取多樣化的教學策略，豐富學生的學習形式，加強學生的學習能力。同時，考慮到小學生的認知特點，教師還可以借助信息化手段，創設不同的學習環境和語言氛圍，從而保證學生的主體效果。如在《鳥的天堂》的教學中，這是描述靜態大榕樹和群鳥活動景象的文章，為了使學生能夠真實的了解語言內容，調動學生的學習興趣，對此，我利用多媒體投影技術，將有關本課的自然景色和生態環境以動畫效果的方式呈現給學生，幫助學生建立相應的認知基礎，加強學生的課堂體驗。在圖文并茂的環境影響下，學生紛紛拿起課本展開自主閱讀活動，進一步探索這個天堂的更多美景。

3、從學情入手，打牢發展基礎

學生作為課堂活動的主體，把握學生的主體變化，采取不同形式的引導活動，打牢學生的發展基礎，以此提升學生整體的語言水平。因此，在語文課堂中，教師應從學情入手，準確了解學生當前的學情發展和個體狀態，深入分析差異化學情的問題點，調整和優化教學策略和引導方式，確保每一位學生的主體需求和發展狀態，進而實現其共同發展的目標。如在《四季之美》的教學中，考慮到學生個體之間存在差異化現象，對此，我采取小組合作的方式，讓學生在相互學習、相互探究的過程中了解本質、提升理解，進而夯實學生的語言基礎。此外，我還結合各組的實際學情和變化特點，設置不同方向的探究問題，如“春天的美具體體現在哪里？這一部分用了什么寫法？”“作者抓住夏天的那些特點？”等問題，以此提高小組整體和學生個體的語言水平。

綜上所述，將生本理念滲透于小學語文課堂之中，不僅能提升學生對語言目標的理解效果，還使學生在語言發展中鞏固基礎、增強能力，從而達到有效學習、自我成長的目的。同時，結合生本理念的教學原則和發展特點，以學生為導引，多角度、多方向的展開教學活動，正確引導學生的發展方向，保證學生整體的認知意識和學習效能，從而實現其多元發展的主體目標。

參考文獻

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