小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法探討

張夢莎

摘要：近年，隨著國內新課改在全國小學學校的推廣，很多的小學教師都關注同學們對課堂教學的需要。同學的獨立思考能力對學生日后的學習有很大的幫助作用，而且獨立思考習慣的培養(yǎng)，也是目前新課改、素質教育的重點要求，也是小學數(shù)學教學的核心教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;方法

引言：

在數(shù)學課堂上，很多教師都是以知識傳授方式來給同學們講述數(shù)學原理，但是教師們卻沒有關注同學數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生邏輯思考能力，也沒有應用恰當方式，來培養(yǎng)同學們的思考能力，這就會導致一些學生對數(shù)學知識的認知僅僅停留在表面上，卻不能夠將這些數(shù)學知識靈活運用到實踐生活中來。小學階段是學生思維能力鍛煉關鍵時期，只有增強同學們的思考能力，才能夠為同學日后數(shù)學知識學習，而打下堅實基礎。

一、開展趣味教學來激發(fā)同學們的思考欲望

在小學數(shù)學課堂上，教師們要重點培養(yǎng)同學們的思考能力水平，教師們雖然是提高同學們對知識學習的熱愛以及對知識的探索欲望。在課堂上教師們主動給同學提出一些問題，然后讓同學們自主解答思考，這在某種程度上就可以引導同學們了解到數(shù)學學習的趣味性，數(shù)學給他們帶來更多的歡樂。例如在學習平移這堂課上，教師們就可以在課堂上使用多媒體設備，在電腦上去播放一些物體平移的現(xiàn)象，如列車的運行和跑步機上的傳送帶和電梯運行畫面，這樣可以將同學們日常的生活與數(shù)學課堂相聯(lián)系，也可以提高同學們對于數(shù)學知識學習的熱愛，進一步誘發(fā)同學們深度的思考，讓同學主動思考那些平移現(xiàn)象，提高同學們的思考能力水平。

此外，教師也可以通過開展游戲活動方式，讓同學們在相互協(xié)作團隊合作中，完成一系列學習任務。例如，在學習四則運算法則課堂上，教師就可以通過使用24點的游戲活動，來組織同學們用數(shù)字進行計算，而得出24這個答案，這種方式可以帶著學生進行創(chuàng)造性的思考，而且能夠培養(yǎng)學生的獨立思考習慣。

二、用多種教學方法來培養(yǎng)同學獨立思考能力

使用傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能夠滿足同學們對于數(shù)學學習的需求，教師可以通過探索現(xiàn)代化教學模式，來深度培養(yǎng)同學的邏輯思維。教師們也可以通過探究方法，促使同學們邏輯思維的發(fā)展，例如，在同學們學習長方體、正方體這門課時，就可以在課堂上向同學提問，劃出了幾種正方體來展開教學，提出將正方體的展開圖形有哪些，這時同學們就可以通過深度思考、討論，來分析這些正方體展開圖的數(shù)量，然后讓同學在探討中，培養(yǎng)思考能力，提高思考水平。制作微課、微視頻可以作為新型數(shù)學教學課程講解的重要方式，以視頻的方式來展現(xiàn)出思維教學的過程，并且能夠使課堂講解變得更加簡單實用、圖文并茂。針對于同學們數(shù)學學習中的難點重點，進行集中的突破，開展隨身課堂。在課堂上，將一些重點知識點制作成微視頻，上傳到系統(tǒng)平臺上，讓同學們利用自己的閑暇時間去觀看、復習，對難度較高的問題也會逐步地解決。將一些普通的知識點也制作成微視頻，幫助同學們在課后復習知識點，使用這種可視化的思維教學，也成為當前數(shù)學學習的重要方法[1]。

教師們通過給同學布置一些提高思考能力的課堂作業(yè)、課后作業(yè)，培養(yǎng)同學們的深度思考水平。在學習條形統(tǒng)計圖時，將這個堂課當中理論知識講解完之后，教師讓同學們回到家中，對家里上半年的水費、電費、家庭費用開支進行統(tǒng)計調查。在完成統(tǒng)計工作之后，就可以根據(jù)同學自己的喜好編織一個家庭費用開支表格，數(shù)學小作業(yè)會完全依賴于同學們自己思考能力，而且同學們也可以通過課后作業(yè)活動來提高自己的獨立思考水平。

三、創(chuàng)設教學場景，培養(yǎng)同學思考能力

教師們可以創(chuàng)設教學場景，培養(yǎng)同學們思考能力，而且也可以結合實際教學內容去設計課程教學內容，引導同學們記住教學場景，對數(shù)學知識點做出深度的思考，有效提高同學們的數(shù)學理解能力。在課堂創(chuàng)設教學場景中，細致分析問題，認真聽課堂知識，這才能夠提高自身的獨立思考水平。例如，在學習小學小數(shù)乘法課時，教師們就可以在日常生活中，引入一些小數(shù)乘法的案例，創(chuàng)世比較常見內容，要從學校打車到公園，出租車的收費起步價是15元，超過10公里之后每公里就會加收兩塊錢，問學校到公園的公距離是30公里，那么同學要花多少錢，這也是同學們經(jīng)常會遇到的場景。在思考這些問題時，就可以將其應用課堂上，學到的小數(shù)乘法計算。教學也能夠體現(xiàn)出知識融入于生活，進而引導同學們將學到各類知識點用到生活中來。創(chuàng)設教學的場景，有針對性選擇案例，提高同學的思考能力[2]。

四、結束語

在小學數(shù)學課上講解時，培養(yǎng)同學們邏輯思維，思考是一個長期的教學任務，也是目前素質教學的重點。教師要結合同學們實際的需求，來為同學創(chuàng)造有趣的課堂內容，為同學們帶來更實用性課堂教學知識，這樣才能夠使同學們提提高自己的思考能力，來實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質的目的。教師們在課堂上從事教學場景，引入生活中的案例，逐步思考這些知識點，來增強知識的理解能力，逐步培養(yǎng)同學們的獨立思考能力。

參考文獻：

[1]陳光蘭.小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法研究[J].中外交流，2016，000（016）：242-243.

[2]李生蓮.探究小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（51）：27.

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