初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建探索

段辛正

摘要：追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，便是規(guī)定老師在新課程理念的具體指導(dǎo)下，在充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用的前提條件下，改革創(chuàng)新教學(xué)課堂方式，提升教學(xué)課堂成效，搭建合乎學(xué)生心身發(fā)展趨勢(shì)的課堂教學(xué)環(huán)境。因而，在實(shí)際授課過程中，課堂教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的具體，從學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)考慮，構(gòu)建栩栩如生合理的情景、應(yīng)用合理的教學(xué)策略、正確引導(dǎo)合理的獨(dú)立探尋，開展合理協(xié)作溝通交流，讓學(xué)生從這當(dāng)中感受數(shù)學(xué)課的“日常生活”之味、體會(huì)數(shù)學(xué)課的“抽象性”之趣、享有數(shù)學(xué)課的“詩意”之美。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效課堂;構(gòu)建方法

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革至今，其更為重視學(xué)生的全面的發(fā)展，高度重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，提倡創(chuàng)建具備“積極參加、善于研究、溝通交流與協(xié)作”為特點(diǎn)的教學(xué)方式。課堂教學(xué)是一個(gè)課堂教學(xué)互動(dòng)交流、老師學(xué)生一同發(fā)展趨勢(shì)的成長(zhǎng)過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)數(shù)學(xué)思想方法、自學(xué)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，因而，課堂教學(xué)務(wù)必要考慮到目標(biāo)和展現(xiàn)的內(nèi)容，務(wù)必考慮到方式和實(shí)效性。因而，在新課程改革下提升數(shù)學(xué)課教學(xué)課堂的實(shí)效性討論必然變成每一位老師一同遭遇的課題研究。鑒于此，本文從三個(gè)方面來做論述和說明，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建探索提供一些方法上的指導(dǎo)和建議：

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)有一定的掌握，在上課時(shí)有一定的挑選，能夠擺脫盲目跟風(fēng)處于被動(dòng)。會(huì)上課的學(xué)生應(yīng)該是有提前準(zhǔn)備的、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，教師在實(shí)際授課過程中，需要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須給學(xué)生留下一定時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)然，在此過程中，教師不僅需要適度正確的進(jìn)行引導(dǎo)、啟迪，要積極主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生向老師提問問題，同時(shí)還需要高度重視預(yù)習(xí)學(xué)案的意見反饋?zhàn)饔茫鶕?jù)批閱掌握預(yù)習(xí)狀況，便于進(jìn)一步明確講課時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間的分派，有挑選有目的性的解讀。

例如，在對(duì)“二次函數(shù)與一元二次方程”一課來進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，教師首先應(yīng)該端正學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生灌輸正確的預(yù)習(xí)理念，進(jìn)而矯正學(xué)生思想當(dāng)中預(yù)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間、預(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付教師課堂的提問的思想觀念。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，對(duì)于那些努力在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而切實(shí)引發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興致。最后，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，適時(shí)的組織學(xué)生開展具體的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以把競(jìng)賽用的習(xí)題的選擇以需要在課堂中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，通過讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去解答這些練習(xí)題，其不僅可以加深學(xué)生對(duì)“二次函數(shù)與一元二次方程”一課的掌握，同時(shí)還可以切實(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)興致和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培育和發(fā)展。

二、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，對(duì)新事物興趣愛好較高。因此，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用優(yōu)良的教學(xué)方式來構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂氣氛，提升學(xué)生自學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)數(shù)學(xué)思想方法和提升數(shù)學(xué)課工作能力的重要，在這個(gè)全過程中，課堂教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響是十分大的。因而，數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上必須對(duì)教學(xué)方式開展改進(jìn)，那樣才可以為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)良的課堂教學(xué)氣氛，真實(shí)讓學(xué)生做為課堂教學(xué)互動(dòng)交流的行為主體，推動(dòng)數(shù)學(xué)初中課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，教師在講述“圓的有關(guān)性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生劃分興趣小組，讓組內(nèi)的同學(xué)們開展協(xié)作，剪成一個(gè)圓，并量出這一圓的周長(zhǎng)。另外，也要給學(xué)生以必需的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)覺圓的周長(zhǎng)與直徑中間的關(guān)聯(lián)。針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中不明白的難題，教師還需要正確進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身存在的問題進(jìn)行答疑解惑，以此來促使學(xué)生的課堂參與性獲得提升，達(dá)成激起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)際運(yùn)用能力的目的。

三、做好課后的反思總結(jié)，切實(shí)加快有效課堂構(gòu)建步伐

想要真正提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，單單依靠課前和課堂的反思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有做好課后的反思和總結(jié)工作，才能真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。但是，由于初中教師的教學(xué)任務(wù)比較緊張，因此，有不少的教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后就忘記了在課后進(jìn)行反思，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中所存在的一些問題難以有效的被解決。基于此，教師就應(yīng)該關(guān)注和重視課后的反思，做好課后的總結(jié)工作。

例如，在“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以在課后趁著對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的記憶比較深刻做好反思工作，寫下自己在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中的不足之處和那些方面需要進(jìn)行改正。另一方面，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些問題，由教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生進(jìn)行答疑。

綜上所述，打造高效、智慧的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。需要不斷探索和改進(jìn)，經(jīng)過一輪一輪的教學(xué)不斷地積累，追求合理化教學(xué)，讓有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出最大的效益。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，盡可能地讓學(xué)生真正參與課堂，使學(xué)生獲得成功感。

參考文獻(xiàn)：

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