淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展策略

梁麗霞

摘要：隨著課程改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。在新的教育形式下，以學(xué)生的發(fā)展為中心，積極探索實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)方式，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為了現(xiàn)如今廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。而本文也將從具體的教學(xué)實(shí)例入手，對(duì)構(gòu)建初中高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-218

目前，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)方法的探究，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展與進(jìn)步的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。而縱觀現(xiàn)如今實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，仍是有不少教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)于深化初中課程教學(xué)改革重視不足，以“灌輸式”的教學(xué)方式運(yùn)用，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有部分教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也都給深化教學(xué)改革帶來(lái)了很大的困難。因此，為了有效的改進(jìn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合自身教學(xué)心得與體會(huì)，從以下方面對(duì)構(gòu)建高效教學(xué)課堂進(jìn)行策略探討。

一、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)，活躍課堂教學(xué)氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不少中小學(xué)校已經(jīng)逐步構(gòu)建完善了“智慧化網(wǎng)絡(luò)課堂”。而作為新時(shí)代教育工作者，教師也不能忽視課堂多媒體設(shè)備的運(yùn)用。在深入分析課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)秀的教學(xué)案例來(lái)學(xué)習(xí)借鑒，采用趣味的圖片、視頻帶入到課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，不僅能有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有著重要的作用。

例如，在教學(xué)用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱(chēng)這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味動(dòng)態(tài)操作視頻，讓學(xué)生到講臺(tái)上自行操作多媒體設(shè)備，通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示以促進(jìn)學(xué)生清楚掌握相關(guān)知識(shí)。又如在教學(xué)“生活中的軸對(duì)稱(chēng)”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集一些生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀看并對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的概念有一定了解后，再用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形，以這一生動(dòng)的例子來(lái)深化學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)的圖形的形象認(rèn)知。在這一過(guò)程中，學(xué)生的形象思維被有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生興趣在輕松活躍的課堂氛圍中得到激發(fā)，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也將得到相應(yīng)的增強(qiáng)。

二、科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。面對(duì)新課改的不斷深化發(fā)展，教師要想切實(shí)的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須重視教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)設(shè)置。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維思考，或是給學(xué)生迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)以明晰的思考方向，以引導(dǎo)學(xué)生能夠積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更為全面的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和方法，也有著積極而重要的作用。

例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置，逐步引發(fā)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的深入思考。在教學(xué)的初始階段，先讓學(xué)生回憶三角形的內(nèi)角和是多少度？在學(xué)生都能準(zhǔn)確回答180度后，就可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果兩個(gè)三角形能夠拼成四邊形，你能求出四邊形的內(nèi)角和是多少嗎？問(wèn)題提出后，給予學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步思考：當(dāng)可以用兩個(gè)三角形內(nèi)角和推導(dǎo)出四邊形內(nèi)角和后，是不是可以證明所有四邊形的內(nèi)角和，都可以“轉(zhuǎn)化”為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和來(lái)求得呢？如何“轉(zhuǎn)化”？通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生可以較好地抓住求證的關(guān)鍵，尋找到解決的方法，同時(shí)也明確了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想方法，奠定了進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

三、積極組織小組合作教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效

小組合作教學(xué)時(shí)當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者所普遍重視運(yùn)用的教學(xué)方式一。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并為每一組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到發(fā)揮小組協(xié)作的作用，進(jìn)行更為高效的知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)這一方式，有助于使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

例如，在教學(xué)“一元二次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講述式為主的教學(xué)方式，而是注重以學(xué)生的發(fā)展為中心，先根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，將學(xué)生分成能力均衡的不同小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，開(kāi)展探究式合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將遇到的難點(diǎn)與小組成員進(jìn)行分享交流，共同分析探討，看能不能進(jìn)行自主的問(wèn)題解決。而面對(duì)不能解決問(wèn)題要積極記錄下來(lái)，在討論過(guò)后進(jìn)行總結(jié)性的提問(wèn)，每組記錄提問(wèn)不能少于五個(gè)。在這一過(guò)程中，需要教師注意的是要走下講臺(tái)，深入不同小組之間的討論中，對(duì)于思想走入誤區(qū)的要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)糾正，對(duì)于討論離題的學(xué)生，要及時(shí)引導(dǎo)回來(lái)，以促進(jìn)每位同學(xué)都能切實(shí)的參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)而又重要的課程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無(wú)論是對(duì)教育事業(yè)還是對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張潔.談如何優(yōu)化教學(xué)模式、讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)課堂綻放[J].才智，2019（31）：51.

[2]王鐵建.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施策略[J].傳播力研究，2019，3（31）：253.