初中物理實驗教學中的小組合作學習研究

陳銳

摘要：在初中階段的教學過程中，教師在講解實驗知識內容的時候，需要運用的教學設備，是比較多的，教師在培養學生自主學習能力的過程中，也需要完善知識內容的講解步驟，從而有效的提高學生的學習效率，學生在理解物理知識內容的過程中，就需要強化學生的邏輯思維能力，這樣才可以有效的降低學生的學習思維，教師也可以將學生進行有效的分組，因此，本文就初中物理實驗教學中的小組合作學習研究，進行分析和總結，并提出建議。

關鍵詞：初中物理;實驗教學合作學習;合作評價;實驗問題;學習任務;合理分派

在創設多元化教學環境的過程中，教師的教學理念是可以得到有效創新的，通過培養學生的自主學習能力，學生對于課下的碎片化學習時間，就可以進行高效且充分的利用，教師在開展教學任務的過程中，也可以對于學生的學科素養，進行有效的培養，教師在運用不同的教學策略，提高知識內容講解有效性的過程中，也需要讓學生參與到課堂的學習活動中去，從而有效的加強學生的學習能力，物理知識內容的學習難度是比較高的，對于很多學生來說，都是需要突破的學習重點，教師在初中物理教學課堂中，就需要將教學語言變得更加的趣味性，提高學生對于知識內容的理解直觀性，這樣才可以有效的活躍課堂中的教學氛圍，在開展合作學習的過程中，學生的學習積極性也可以得到調動。

一、創設多元化合作評價

教師在培養學生獨立學習能力的過程中，就可以結合不同的教學評價內容，提高學生在課堂中的學習積極性，優化學生對于知識內容的理解學習效果，雖然物理知識內容的學習，對于學生來說，是有一定的困難的，但是學生在教師的指導下，加上自身的學習經驗，在教師規定的時間內，完成學習任務還是非常有效的，在初中物理教學中，教師就可以將實驗教學策略運用在其中，從而創設多元化的合作評價結果。

例如，在教授學生學習“聲的利用”這一章節內容時，教師在結合實驗活動的開展，導入新課的過程中，就需要讓學生先提前進行知識內容的預習，這樣才可以有效的促進學生學習質量的提高，學生在日常的生活中，也經常會見到話筒、傳聲機、留聲機等，這些都是對于聲的有效利用，教師在結合一些生活中的場景，進行知識內容有效講解的過程中，就可以提高學生的學習趣味性，也可以讓學生在合作學習討論的過程中，對于知識內容的學習印象變得更加的深刻，教師在將合作學習的教學方式，運用在知識內容講解過程中的時候，學生對于聲音的利用，也可以變得更加的熟練，在參與實驗活動的過程中，不僅是對于實驗的主題，進行有效的選擇，也可以對于實驗的過程，進行合理有效的設置，這樣才可以促進學生學習質量的提高，教師也可以創設多元化的教學評價。

二、科學設計實驗問題

在與學生一起進行合作學習流程設置的過程中，教師也需要提醒學生，自主探究學習的時間是非常有限的，教師在鞏固學生對于知識內容理解基礎的過程中，就需要在不同教學理念的指導下，促進學生學習效率的有效提高，在初中物理教學中，通過開展實驗活動的方式，學生可以與教師一起進行實驗問題的學習，在合作探究的過程中，學生的思維方式也可以得到有效的拓展，思考問題的角度，就可以變得更加的全面。

例如，在教授學生學習“運動的快慢”這一章節內容時，可以先讓學生對于運動快慢的描述，進行知識內容的有效解讀，在知道不同的路程和時間的前提，教師就可以讓學生運用速度的大小，進行運動快慢的有效描述，在了解速度和時間的前提下，就可以讓學生對于運動的路程進行合理有效的計算，這樣才可以科學的設計不同的實驗問題，從而有效的提高學生的學習效率，教師在鼓勵學生進行實驗活動的自主創設的過程中，就需要給予學生足夠的學習器材，并且營造相關的學習環境，這樣才可以培養學生良好的學習習慣，并且讓學生將合作學習的模式，與實驗探究活動進行有效的結合。

三、有效開展學習任務

教師在開展有效學習任務的過程中，也需要合理的分配不同難度的學習任務，讓各個學習小組，在課堂的聽講過程中，都可以進行學習效果的有效加強，教師在培養學生合作學習意識的過程中，也可以多讓學生之間進行有效的溝通和交流，在初中語文教學中，教師就可以將實驗教學活動，與合作學習模式，進行有效的融合。

例如，在教授學生學習“升華和凝華”這一章節內容時，學生在冬天的時候，對于升華和凝華現象，是比較常見的，在為學生布置學習任務的過程中，教師也可以將實驗教學活動的開展，進行有效的融合，讓學生可以感受到實驗活動的探究學習樂趣，從而有效的培養學生的自主學習能力，學生在根據實驗的現象，進行實驗結果合理推測的過程中，也可以根據自己對于理論知識內容的學習效果，這樣才可以有效的提高學生的學習進度，并且讓學生可以合理的安排自己的學習任務，在進行分組的過程中，教師也需要考慮學生的綜合學習能力。

四、做到合理分派學習小組

通過合理的運用不同的教學模式，進行知識內容的有效講解，教師在為學生總結和概括知識內容的過程中，就可以引導學生構建知識內容的框架體系結構，提高學生對于物理知識內容的學習效率，并且讓學生也可以保持學習的自信心，教師在初中物理教學中，也需要將合作學習模式，合理的運用學生對于知識內容的理解過程中去。

例如，在教授學生學習“光的反射”這一章節內容時，可以先讓學生對于光的反射，以及光的折射內容，進行對比學習，這樣才可以有效的提高學生的學習質量，教師在合理的分配學習小組學習任務的過程中，也需要對于課堂中所開展的實踐教學活動，進行合理有效的設置，這樣才可以促進學生學習興趣的有效提高，學生在參與實驗活動的過程中，也可以對于自己所使用的實驗道具，進行合理有效的選擇，這樣才不會影響學生在參與實驗學習活動中的學習效果。

總而言之，教師在推動教學改革發展的過程中，所提出的教學問題是方方面面的，其中最重要的就是，學生在課堂中的學習成果，以及對于知識內容的理解效率，教師在初中物理教學課堂中，就需要對于不同的學生，進行合理有效的分組，這樣才可以提高學生的學習能力，讓學生的理性思維模式，得到合理有效的發展，教師在為學生布置不同學習任務的過程中，也可以將不同的教學理念滲透在其中，這樣才可以有效的提高學生的物理學科核心素養。

參考文獻：

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