淺談小學(xué)低段語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

王小蓉

摘要：現(xiàn)代社會已經(jīng)進入到信息化時代，多媒體技術(shù)也得到了迅猛發(fā)展，進而也被應(yīng)用到各行各業(yè)中，教育教學(xué)自然也不例外。在當前的小學(xué)語文課程教學(xué)中，教育工作者一定要認識到多媒體在教育教學(xué)工作的目的和作用，學(xué)會分析學(xué)生的不同特點，選擇合適的教學(xué)媒體手段，并將其作為教學(xué)工作的重要組成部分。本文主要針對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中如何正確使用進行深入討論，以真正提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;教學(xué)策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-251

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表信息技術(shù)也逐漸得到了普及和運用，對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響。隨著新課程改革的深化發(fā)展，人們已經(jīng)深刻認識到傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)方式，已經(jīng)越來越不適用于時代發(fā)展的需要、人才培養(yǎng)的需要以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，因此探究科學(xué)有序的教學(xué)方式運用，已經(jīng)成為當前教育工作者關(guān)注和研究的重點。多媒體教學(xué)法作為新時代發(fā)展下一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，其在小學(xué)語文教學(xué)過程中的科學(xué)運用，對于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生高效率的進行語文知識和技能學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。筆者基于小學(xué)語文教學(xué)的目標和多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用，對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了詳細的探究。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味情境

語文教材設(shè)置本身有著大量意境深遠、畫面優(yōu)美的文章，而且其作為一門語言學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時懂得科學(xué)運用于實際。基于這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，教師在進行多媒體設(shè)備運用時，要注重趣味圖畫情境和生活情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合課程教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景資料、圖篇，利用直觀動態(tài)的畫面激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，或是營造生動的生活情境，調(diào)動學(xué)生的討論積極性。通過改變平鋪直敘的單一教學(xué)方式，使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生可以快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

以《找春天》的教學(xué)為例，在課程的導(dǎo)入部分，教師可以先以談話的方式，用輕緩愉快的語氣說：“輕輕地、輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧”，以此為話題，讓學(xué)生說一說有關(guān)描寫春天的詞語或句子。在這一過程中，教師可以運用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜集《春天在哪里》這一歌曲，導(dǎo)入到課堂中進行播放，讓學(xué)生在音樂氛圍的熏染下，更為積極的發(fā)言。同時教師還可以讓學(xué)生體會這一歌曲的節(jié)奏以及情感，讓學(xué)生初步感受春天到來萬物的喜悅之情。在具體的課程教學(xué)過程中，可以拿出事先準備好課件，在學(xué)生通讀一遍文本后，結(jié)合文本內(nèi)容給學(xué)生展示小草探出土地、小溪冰凌融化、孩子們脫掉棉衣?lián)Q新裝的動態(tài)視頻，運用多媒體的優(yōu)勢，將原本靜態(tài)的文本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的動畫視頻，學(xué)生通過直觀的觀看，對于文本內(nèi)容將會獲得更為深切的理解。而在熟能成誦的文本閱讀訓(xùn)練中，教師同樣可以運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放課文的配樂朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦，如看圖背誦、想象情境背誦等等，以視聽結(jié)合的方式，刺激學(xué)生多種感官，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗增強，也將會更加積極主動參與課程學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體，突破重點難點

多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文課堂，其目的是為了提高學(xué)生對知識的接受能力。特別是運用多媒體設(shè)備，有利于突破教材的重難點，學(xué)會運用語文知識舉一反三。在教學(xué)的過程中，教師運用多媒體教學(xué)，將教材中的插圖以更為形象的方式進行展示，或是直接為學(xué)生演示實物情境，并通過圖形的大小變化，讓學(xué)生能從宏觀和微觀的視角看到事物的不同面，有助于降低學(xué)生理解知識的難度，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受大量的文字信息，還能獲得清晰明快的視覺場景感受。

以《望廬山瀑布》的教學(xué)為例，其主要教學(xué)目標是讓學(xué)生理解相應(yīng)的字詞，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境，教學(xué)的重點難點同樣是讓學(xué)生可以理解詩意，體會古詩意境。基于這一教學(xué)目標和教學(xué)重難點，教師可以在課程準備活動中，查找李白的資料以及其他適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的詩篇，制作成多媒體課件的形式帶入到課堂。同時為了活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以深切的理解和感受文本意境，教師可以搜集廬山的旅游宣傳視頻，讓學(xué)生通過視頻觀看形象領(lǐng)略廬山風(fēng)景之秀麗，調(diào)動起學(xué)生對廬山風(fēng)景探究的興趣。在學(xué)生熟讀詩歌內(nèi)容后，教師可以運用多媒體設(shè)備，從廬山所在地區(qū)的地圖出發(fā)，一步步放大帶領(lǐng)學(xué)生以旅游的視角，逐步的走入廬山的深處直到瀑布地區(qū)，以從下往上的仰視視角引導(dǎo)學(xué)生欣賞瀑布的“飛流直下”，領(lǐng)略這一壯麗的景觀。以多媒體的有效運用，讓學(xué)生可以切身的體會進一步感受理解詩人在詩中的表達以及情感，課程教學(xué)目標也能更為快速的達成。

三、運用多媒體，深化課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是課程教學(xué)的重要組成部分，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生能夠完善知識的結(jié)構(gòu)，對于課程所學(xué)知識進行回顧和整理，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n程所學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為自己能力的一部分。但縱觀當前小學(xué)語文課程教學(xué)，很少有教師重視這一教學(xué)，面對新的教學(xué)形式，教師如果能夠以科學(xué)有序的多媒體運用，將課堂訓(xùn)練融于動畫視頻的播放過程中，以趣味的卡通形象為其進行課程訓(xùn)練的導(dǎo)入，則是可以使得課程題目的訓(xùn)練收到意想不到的效果。

以《黃山奇石》的教學(xué)為例，在課程內(nèi)容教學(xué)完畢后，教師可以拿出準備好的課程訓(xùn)練的課件，為學(xué)生進行展示播放。在課件中教師可以運用游戲和拼圖等直觀性很強的形式來進行題目的導(dǎo)入，學(xué)生如果回答正確，教師就可以在屏幕上呈現(xiàn)一個卡通人物的形象，然后運用一些激勵性的語言，像是：“你很棒，你真聰明”這一類的語言而鼓勵學(xué)生積極回答，給學(xué)生以學(xué)習(xí)自信心。而如果學(xué)生回答錯誤，教師就可以運用多媒體一步一步的引導(dǎo)學(xué)生朝正確的解決思路前進，獨立思考解決問題。通過充分發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，那么學(xué)生也將會更加樂學(xué)好學(xué)。

總而言之，多媒體技術(shù)進入語文教學(xué)課堂能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂生動豐富，提高教師教學(xué)質(zhì)量。在新的教育形勢下，教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷探究多媒體技術(shù)運用的有效方式，以充分實現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮其全部價值。

參考文獻

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