農村中學教師專業素養提升策略探究

王勇

摘要：新課改實施以來，各級教育部門以及學校對教師專業素養的重視程度不斷提升。隨著新課程改革和基礎教育改革的推進，教師專業素養培養受到越來越多的關注。本文聚焦農村中學教師專業素養培養，從教師自身、教師培訓以及資源利用三方面進行分析，從而為促進農村中學教師專業素養提升提供有益參考。

關鍵詞：農村中學;教師;專業素養

教師專業發展是教育界關注的重點問題。國家發展需要高素養的人才，人才培養需要高質量的教育，而高質量的教育依靠的是高素質的教師隊伍。可見，教師隊伍建設是教育發展的根本，發展農村教育必須注重教師隊伍專業素養的提高。

一、基于教師自身的專業素養提升策略

（一）強化自主學習，豐富文化底蘊

教師的文化底蘊，體現了其思想境界與道德修養，決定了教師的人格魅力，同時還影響著教師理解教材、開發課程、教學創新的能力。從教育大環境發展角度來看，教師必須不斷豐富自身專業知識，才能適應教育發展，做到教學與時俱進;從學生的角度來看，學生的個體差異性、學習需求多樣性決定了教師必須堅持學習，通過不斷提升自己更好地堅守教書育人職責。一方面，教師需要專注自身學科，強化專業知識學習，提升自身專業知識儲備。對此，教師可以積極參加校內、校外培訓活動，還可以通過網絡平臺進行學習。同時，教師還應深入研讀教材，在充分理解教材的基礎上傳授知識。另一方面，教師需要學習教育教學理論知識、心理健康知識以及其他學科知識等，不斷拓展自身教育視野。對此，教師可以通過廣泛閱讀書籍來豐富文化知識，還可以通過線上交流平臺，如微博、公眾號、知乎等與其他教師進行交流互動，在思維碰撞中獲得新的提升，豐富自身文化底蘊。

（二）注重自我反思，促進自我提升

“優秀教師=教學過程+反思”，可見，反思對于教師專業素養提升的重要性。在平時的教學中，教師必須重視反思，通過科學的反思，總結經驗、改進不足，從而提升自身教學能力。結合實際工作來看，反思主要是指課后的思考。自我反思是自我提升的必要途徑，在教學過程中，教師應養成課后反思的良好習慣。一方面，教師可以通過撰寫教學日記進行反思。與學生相處和教學過程中難免遇到一些突發問題，教師在當時采取的處理方法可能存在不當之處，將這些教學日常記錄下來，便于教師有針對性的進行思考，從而不斷改進自身不足。另一方面，教師可以通過觀看自己的教學視頻以及其他教師聽課意見進行反思。信息化背景下，農村中學的教學條件得到極大改善，信息設備的投入更為教學提供了便利。教師可以利用信息技術進行錄課，通過反復觀看來反思自身的教學行為、課堂中的互動等，從而不斷提升教學能力。

二、基于教師培訓的專業素養提升策略

（一）提升培訓內容針對性

學校培訓是提升教師專業素養的有效途徑。農村中學開展培訓前應充分了解教學需求與教師需求，規劃具有針對性的培訓內容，切實解決教師專業發展中遇到的問題。學校可以邀請對農村教育了解深入的專家開展講座，將新時代教育理念、新穎的教學模式與教學方法與農村教學實際結合，使教師在理解新的理念、方法的基礎上，將所學運用于實際教學中，促進農村教育發展。同時，在開展培訓活動前，培訓負責人可以通過訪談、問卷調查等形式了解教師的學習需求、教學水平、知識儲備等情況，根據調查數據總結出教師專業發展現狀，分析存在的具體問題，從而制定科學的培訓計劃，使得培訓既可以滿足共性需求，又可以滿足個性需求。

（二）注重培養方式多樣化

對處于不同能力水平的教師應采用不同的培訓方式，這樣能夠確保培訓的針對性與合理性，使得每一位參與培訓的教師能夠獲得相應的發展。同時，培訓方式多樣化利于促進教師個性化發展，對教學創新具有積極影響。例如以頂崗實習支教的方式進行教師培訓。高校應與農村學校進行合作，定期安排實習生到農村學校進行頂崗實習，而換崗教師可以到高校進行學習，這為教師的繼續教育提供了有力支持。再如，組織教師交流會，為農村教師與高校教育搭建交流平臺，通過科學交流促進農村教師更新教育理念。此外，學校還可以采用講座培訓、校本培訓、案例培訓等多種培訓方式，拓展教師的培訓途徑，為不斷促進教師專業素養提升提供學習保障。

三、基于資源利用的專業素養提升策略

（一）利用課程資源

課程資源的開發和利用是新課程實施的保證。傳統教學模式下，農村中學課堂以教材為主要教學資源。單一化的資源未能滿足新時代學生的學習需求，不利于培養創新型的人才，阻礙了農村教育發展。實際上，課程資源涵蓋廣泛，除了校內教學資源之外，農村傳統文化、名人古跡、企業工廠等等均可以作為教育資源。對此，學校應鼓勵教師進行課程資源開發、利用，豐富教學資源，并設計出具有本校特色的優質課堂，促進素質教育落地。課程資源的開發、利用，對教師的專業素養提出了較高要求，教師必須具有敏銳的洞察力，具有創新精神和敢于實踐的勇氣。此外，學校應基于教師鼓勵與支持，如制度保障、資金支持等等，這樣才能充分激發教師的開拓精神與創新潛能，從而促使教師在課程資源開發過程中提升專業素養。

（二）利用信息化資源

與城市相比，農村中學在圖書館建設方面較為落后，教師學習資源與教學資源相對匱乏，這在一定程度上影響了教師專業素養的提升。但是信息技術的普及有效改善了農村中學資源匱乏的現狀。教師可以通過網絡平臺進行學習。目前，全國性的教育網站有中國教師報、教育部網站、繼續教育網站等，教師可以通過教育網站了解最新的教育咨詢、教育政策。另一方面，微信公眾平臺、新浪微博等平臺的廣泛應用為日常學習提供了便利。通過搜索可以發現，在這些平臺上有著大量的教學資源，教師可以直接在網絡上觀摩教學視頻、學習微課制作等，不斷豐富教學方法，提升教學水平。此外，教師還可以在加入微信、QQ等教師交流群，與全國各地甚至世界各地教師進行線上交流，從而不斷積累教學經驗，提升專業素養。

綜上所述，農村中學教師專業素養提升是當前教育發展關注的重要問題，也是未來社會發展不可忽視的問題。針對目前農村教師專業發展存在的問題，必須不斷進行深入研究，基于實際優化教師培養策略，從而構建高素養教師隊伍，為農村中學發展提供教育保障。

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