小學語文作文分類指導教學的創新策略探討

朱靈驊

摘要：小學語文習作教學可以說是語文教學中的一個重難點，是考察學生綜合素養的的一個重要方式。小學習作教學比較傷腦筋的教學板塊。“人人心中有，作者筆下無”也是大部分學生的苦惱。為解決這類問題，筆者根據自己的教學經驗來談幾點看法。

關鍵詞：核心素養;小學語文;作文指導;策略探究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-007

引言

就小學生來說，他們的文化知識還不夠豐富。因此，小學生在寫作方面還存在一系列的問題。他們的用詞比較簡單、單一，句子不夠優美、不夠引人注意。為了幫助小學生更好地提高他們的寫作水平，語文教師可以適當地把核心素養的教學理念融入到作文課堂中。語文教師可利用核心素養來解決語文作文教學內容單一、教學方法陳舊、教學觀念落后的問題，并解決小學生沒有寫作興趣的問題，從而進一步提高小學生的寫作水平。本文就基于核心素養的小學語文作文指導策略和大家進行探究，以供參考。

一、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、利用信息技術手段，提高學生的審美鑒賞能力

語文教師可以在課堂中利用多媒體將圖片與文字進行結合，并將其制作成精美的ppt。教師通過精美的圖畫和動態來吸引小學生的興趣，讓小學生能更主動地去聽教師講述的內容。在作文課堂的教學中，教師利用多媒體ppt的形式，讓小學生的視覺、聽覺同時動起來。這在調動小學生學習興趣的同時，還可以提高學生的審美鑒賞能力，從而提高小學生的寫作能力。

三、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

四、加強和學生的交流溝通，培養學生的學習思維

在以往的小學作文課堂中，語文教師主要是通過自我講述的方法來向小學生傳授語文知識。這種講授式教學法，往往讓教師忽略了小學生的想法。這樣，小學生只是被迫地接受作文知識，而沒有自己的看法和想法。作文課與其他課堂不同，它主要就是要看學生自身的想法，包括作文的構建和思路。因此，小學生在作文課中的思考和想法是十分重要的。語文教師要加強和學生的溝通和交流，來了解學生對于作文的想法。同時，教師也要引導小學生鍛煉自己的思維，從而提高自己的思維品質。

結束語

總而言之，核心素養是當今基礎教學中熱門的教學理念。核心素養也適應了當代學生學習和發展的需求。因此，語文教師在語文作文課堂上，要把語文核心素養的四個方面融入在作文課堂中，給予學生一定的作文指導，并給小學生營造適宜的學習環境，提供恰當的教學方法。總而言之，教師在習作教學過程中應該始終立足于學生的生活，學習和思想認識，給予學生 有效的指導，給學生表達的自由和空間，找到習作的快樂。

參考文獻

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作者單位：甘肅省平涼市崆峒區實驗小學