淺談小學數學課堂教學有效性的提升策略

楊繼民

摘要：數學在小學階段的學校教育工作中占有很大的比重，是小學階段的核心課程之一。對于學生來說，學習數學不僅僅是學生在學生生涯中必須學習的一門科目，更是學生生活實踐當中必不可少的技能，同時，也為學生提供了大量的生活常識和生活經驗。因此，在教學的過程中，教師必須要肩負起教好數學以及帶領學生學好數學的重任。但是，在現實情況當中，很多教師卻受到各種客觀因素的影響和限制，導致教學效果不能令人滿意，學生難以在有限的課堂時間中高效的吸收數學知識，教學有效性較低。那么，身為一名小學數學任課教師，應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，開展更加有效的教學活動，幫助學生的成績不斷提升呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學有效性;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-030

眾所周知，小學階段的學生年齡比較小，他們的理性邏輯思維較為薄弱，并且通常以感性的認知方式和認知手段去完成某一門科目的學習過程。數學課程具有知識點抽象，邏輯嚴謹的基本學科特點，這就與小學生的階段特點產生了矛盾，是導致學生學不好數學的根本原因。因此，在教學的過程中，教師應當嘗試著通過各種手段，將數學知識轉化為能夠符合學生階段特點的內容，把數學知識直觀的呈現在學生眼前，從而取得更好的教學效果。同時，也要不斷的調整教學策略以及指導教學實踐的教學思想，合理利用多元化的教學方法，為學生打造更加精彩的數學課堂，讓學生享受到更加優質的數學教育。

一、趣味教學活動，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的內在驅動力，同時，學生的學習興趣也與其學習積極性、學習主動性有直接的聯系。由此可見，學生的學習興趣是教師提升教學有效性，進行有效教學的先決條件，同樣，也是學生進行高效學習的必備因素。因此，在教學的過程中，教師必須要重視學生的學習興趣，并且需要教師始終立足于學生的興趣點去開展教學活動。在與學生接觸的過程中，教師能夠輕易的發現，這個年齡段的學生，往往對各種形式的游戲有著非常濃厚的興趣，并且對游戲有強烈的需求。因此，在教學的過程中，教師可以將教學內容與游戲緊密結合，設計出適合用于課堂的教學游戲，讓學生在玩游戲的過程中學會數學知識，并且幫助學生在學習數學知識的過程中，感悟數學獨特的魅力，享受數學帶來的樂趣。

例如，教師在執教《位置與方向》一課的相關內容時。在課堂上，教師可以為學生展示一幅“迷宮圖”，并使用多媒體教學設備投影到黑板上。隨后，教師可以請幾名學生上講臺“走迷宮”。在講臺上的學生進行游戲的過程中，允許座位上的學生共同參與進來，為講臺上的學生出謀劃策。當學生走出“迷宮”之后，便使用粉筆描畫出學生所走的路線。接下來，教師引出“上北下南，左西右東”以及“東北、東南、西北、西南”的概念，讓學生用這些方位詞去描述自己所走的路線。這樣一來，學生就可以更加清晰的分辨平面圖中的位置關系。不僅如此，在這樣的教學模式下，學生的學習興趣也被充分的激發和調動起來，吸引學生在課堂產生更強的注意力，取得更好的教學效果。

二、創設教學情境，聯系現實生活

數學知識源自于現實生活，并且深入的體現在現實生活中的每一個角落。因此，教師想要提升教學有效性，就要牢牢的把握現實生活與數學知識之間存在的內在聯系。在教學的過程中，教師將現實生活與教學內容緊密結合，可以把陌生的數學知識轉移到學生熟悉的現實生活當中，學生學習的自信心會在潛移默化之中建立起來。為了實現這些目的，教師可以采用生活化的情境教學方法去完成教學任務。所謂生活化的情境教學，是指教師通過不同的手段，為學生創設一個與現實生活緊密相連的學習氛圍或學習情境，并通過合理的手段將學生引進其中，促使學生產生身臨其境的感覺，從而設身處地的思考情境之中存在的數學問題，便于學生應用數學知識能力的不斷提升，有助于深化學生對數學知識的理解。

例如，教師在執教《四則運算》一課的相關內容時。在課堂上，教師可以為學生創設這樣的情境：新學期剛剛開始，學生和自己的好友一起去購買新學期所需要的學習用品，面對琳瑯滿目的商品，兩位同學挑花了眼，不知道怎樣在預算之內，最合理的挑選商品。隨后，教師組織學生們進行角色扮演，請學生們分別扮演售貨員、收銀員、消費者等等不同的角色，在情境中，學生進行了大量與價格相關的運算，能夠逐漸適應“先乘除，后加減”的運算法則，并且能夠熟練的運用與價格相關的數量關系。在這樣的教學模式下，學生們親身的體驗了數學，參與了數學，促使學生對知識的掌握程度提升，教學有效性進一步發展。

三、做好課前準備，提升教學質量

課堂是學生學習數學知識，接受數學教育的主陣地。因此，教師必須不斷的提升課堂教學質量，更加精彩的呈現教學內容。而想要達成這一目標，就需要教師在課前做好準備，通過全面、細致的備課工作，完全吃透、把握教學內容，只有如此，才能讓課堂教學質量提升，帶動教學有效性的發展。

首先，教師需要在備課的過程中深入挖掘教材，通過研讀、教研組集體討論等方式，尋找教學重難點，并且，需要合理的使用互聯網、教輔書籍等工具，去尋找突破教學重難點的方法，進而做好準備。

其次，教師需要在備課的過程中對學生的具體情況有清晰深刻的認識，并且在根據教學內容選擇教學方法時，能夠將每一名學生的具體情況考慮在內，讓每一名學生都能夠平等的獲得進步機會，體現教育的公平性原則。

另外，教師需要在備課的過程中不斷優化和完善教學設計，用文字的方式體現在教案上，避免出現各個課堂環節之間銜接不緊密、環節過渡生硬等問題，讓整個課堂聯結成一個有機的整體，從而更好的把握學生的注意力，促進教學有效性的不斷提升。

總而言之，小學數學教學是一項任重而道遠的工作，需要教師付出心血，傾盡全力的教學，才能產生更好的教學效果，讓教學有效性不斷提高，從而進一步幫助學生掌握知識，提升綜合能力，最終把學生打造成為合格的社會主義建設事業接班人。

參考文獻

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作者單位：陜西省延安市延長縣郭旗鄉中心小學