論小學數學教學中學生計算能力的培養

李海華

摘要：小學是培養學生學習習慣和提高學生學習能力的重要階段，所以小學數學教師應重視學生在數學學習中出現的問題，不僅要求學生對知識點進行合理運用，還要培養其計算能力，保證計算的準確性，從而完善學生的思維，幫助他們更好地進行數學知識點的學習。基于此，本文將對小學數學教學中學生計算能力的培養策略展開分析，以提高小學數學計算的教學質量，為教師教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學教學;計算能力;培養

在當前的小學數學教學中，部分教師都通過大量的習題訓練來提升學生的計算能力，但由于習題量過大等問題，很容易使學生因產生挫敗感而失去對計算的興趣，進而影響教學效果。因此，小學數學教師應采用正確、有效的教學方法，讓學生真正理解計算的意義，掌握正確的計算方法，并能夠扎實地運用，從不同方面、不同角度去培養學生的計算能力，使其在數學學習道路上越走越好。

1培養計算能力，興趣先行

小學階段的學生好奇心很強，大多比較貪玩，而數學計算是一個比較枯燥的過程，教師應該想方設法將枯燥的計算知識，用有趣的方式傳達給學生。興趣是最好的教師，當學生對計算知識產生興趣的時候，就很容易積極主動地投入到學習當中，學習效率也會成倍地提高。有些思維邏輯能力較強的學生，在做應用題的時候，能夠快速列出算式，得到答案，但是面對繁雜的四則運算，由于粗心和缺乏耐心，常常會出現錯誤。培養學生的計算興趣，可以從傳授計算技巧開始，讓學生體會到并不是所有的計算過程都那么呆板無聊。例如，教師可以列舉一系列有規律的算式，99×1;99×2;99×3;99×4;99×5;……99×9，讓學生去計算，在學生計算的過程中，教師要鼓勵學生總結規律，看誰能夠更加快速地計算出結果。當教師發現有學生能夠用更加簡便的方法得到計算結果時，可以讓這些同學與大家分享心得，最后教師補充總結。這樣一來受到表揚的同學會更加愿意去學習，教師可以“慫恿”他們去主動計算比較復雜的四則運算，并從中獲得成就感。而對于那些對數字沒有那么敏感的學生，教師要給予鼓勵，并積極指導思路，讓這些學生覺得自己同樣可以做到。另外教師可以在空余時間多給學生講一些數學家的們的軼事，培養學生對數學學科的熱愛。例如德國數學家高斯，在小時候巧妙解答1+2+3+4+5+6+…+100的故事，既能讓學生學到計算技巧，又便于激起學生學習興趣。

2培養計算能力，習慣先行

好的計算習慣的養成能夠使學生的計算速度與計算準確性邁上新的臺階，教師在教學過程中要有意識地培養學生的計算習慣，幫助他們改掉一些常見的毛病。

2.1審題在前，計算在后。

在教學中，教師要培養學生養成在計算前先審題的好習慣，例如在一道四則運算中，首先要看清題目要求，是否要求豎式計算，是否要求計算完檢驗;然后在腦海中確定計算順序，先括號里、再括號外，先乘除、再加減;最后去看能不能運用簡便算法。搞清楚這些之后再動筆計算，既能保證計算的準確性，又能保證計算的效率。

2.2書寫清晰，保證準確。

在教學實踐中，很多學生為了追求速度，常常字跡潦草、反復涂改。在學生的作業本上，經常會打滿“補丁”，滿是改正帶的痕跡，有些學生寫的數字歪歪扭扭，需要教師去猜測學生寫的到底是什么。在考試中本來能夠得分的題，因為書寫錯誤而失分，這樣的現象也十分常見。教師要督促學生養成好的書寫習慣，橫豎對齊，先思考后下筆，潦草的字跡要涂掉后重新寫整齊。嚴要求，高標準，幫助學生養成好的書寫習慣，不因為書寫錯誤而丟分，這也是提升數學成績和運算效率的好方法。

2.3算后檢驗，雙重保險。

計算后檢驗的習慣既能夠保證運算正確率的提升，也有助于學生認真、嚴謹的學習態度的養成。教師既要向學生灌輸檢驗的意識，也要傳授學生計算后檢驗的方法。最常見的方法是重復計算，當學生做完題目后，不要撒手不管，應該重新再計算一遍，如果兩次的答案一致，那么大概率能夠保證計算的準確性，如果兩次計算結果不一致，那么就要找到問題所在，求出最終的正確答案。學生也可以通過“逆運算”法來檢驗答案的準確與否，例如在55×42這道題中，學生可以用求得的答案去除以42，看看能否準確得出55。除此之外，可以讓學生養成積累易錯題和難題的習慣，單獨準備一個本子，將這些“疑難雜癥”匯集在一起，方便日后的復習，或者是用來總結規律。

3培養計算能力，口算先行

口算能力是指在不借助紙筆的情況下，通過心算得出答案的能力。口算能力是數學計算能力的重要組成部分，教師在小學階段要加強對學生口算能力的訓練。口算能力一靠積累，二靠方法，三靠練習。在掌握了基本的口算技巧后，需要大量的計算練習，才能讓學生活學活用，隨機應變，提高計算效率。想要學生在大量枯燥的計算中得到提升，需要教師尋找有趣的方式，帶領學生一起進步。寓教于樂，能夠讓學生在相對輕松愉悅的氛圍中學到知識，提高運算能力。

4設計游戲，開展數學實踐活動

在培養學生計算能力的過程中，小學數學教師還應注重與實踐結合，要讓學生在實踐中找到數學學習的樂趣，在提高數學計算能力的同時發掘數學學科更多的魅力。教師可以根據教學內容及學生特點設計新穎有趣的游戲，在游戲中加入算數題目，給予學生更好的發揮潛能的平臺，從而增強其對數字的敏感度，提高教學的有效性。

5結束語

綜上所述，培養小學生數學計算能力對學生的數學學習具有很大的現實意義，而這需要教師付出大量的努力，在小學數學教學中，教師應摒棄傳統的過于看重計算結果準確率的教學觀念，結合學生的實際情況積極創新教學方法，制定出最適合的教學方案，并不斷鼓勵學生，使其真正理解計算在數學學習以及生活中的作用，從而為學生今后的數學學習鋪設良好的基石。

參考文獻：

[1]謝盤明.基于小學數學教學中學生計算能力的培養[J].課程教育研究，2019（50）：164-165.

[2]熊光慶.小學數學教學中學生計算能力的培養與提高方法研究[C].天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：121.

廣西欽州市靈山縣平南鎮硤木小學 廣西省欽州市 535422