初中物理案例分析

劉宏延

摘要：在當前，課程標準提出教師要能在教學過程中讓學生體驗科學的探究過程，了解科學的探究方法。為了實現(xiàn)這一教學目的，教師在教學中可以嘗試著將物理學史引入課堂教學之中，讓學生進行分析研究，感受科學家的事跡，領(lǐng)略其研究探究方法。而通過這一過程的有效開展，學生也就能對科學探究的過程產(chǎn)生更加深刻的認識，學生的應(yīng)用能力也就能獲得提升。

關(guān)鍵詞：物理學史;初中物理;案例分析

初中物理是初中階段學生所要學習的重要學科，其對于學生能力的發(fā)展有著重要的推動作用，而為了保障物理教學的有效進行，教師在教學實際中就需要能結(jié)合當前的教學情況進行研究，分析實現(xiàn)教學有效進行的方法。物理學史可以理解為物理的歷史，其包含歷史上物理學家的事跡和一些物理小故事，如阿基米德所發(fā)現(xiàn)的阿基米德原理。通過這些物理學史的教學引出，教師就可以將原本枯燥的物理知識趣味化，達成對學生的調(diào)動，而學生也將在物理學史的分析中實現(xiàn)其能力的發(fā)展與提升。接下來筆者將通過“科學探究：浮力的大小”“牛頓第一定律”這兩課的案例分析來展示實現(xiàn)物理學史在教學中應(yīng)用的情景。

第一部分：教學情景

“科學探究：浮力的大小”案例

1、通過實驗展示提出問題

在進行“科學探究：浮力的大小”這一課的教學時，教師要能想辦法營造物理學史應(yīng)用的氛圍。在其中，教師在課堂上可以為學生展示一個水槽，其中放置塑料、木頭、鐵三個不同材質(zhì)的物塊，然后讓學生觀察三個物塊在水中的狀態(tài)，并自然引出提問：這三個物塊在水中受到浮力作用么？……