“互聯網+”視闊下的微信與高中政治教學模式

戴錦嬌

摘 要：針對當前“互聯網+”時代的到來，傳統的政治課堂教學勢必進行改革，微信作為一種常見的交流軟件，可以運用于教學中，輔助課堂教學。本文從“微信輔助政治課堂教學的具體運用”、“微信運用于高中政治課教學的影響”、“微信運用于政治教學要注意的問題”三方面進行論述。

關鍵詞：互聯網+;微信;政治課堂教學

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，本質是傳統行業的在線化、數據化，是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，能夠賦予后者以新的力量，令其逐步走向創新和優化。在“互聯網+”的背景下，將互聯網的創新成果深度融合于教學中，這是課堂教學模式改革的一個必然趨勢。微信作為互聯網時代的產物，應該引用到我們的教學實踐中。本文將從“微信輔助政治課堂教學的具體運用”、“微信運用于高中政治課教學的影響”、“微信運用于政治教學要注意的問題”三方面進行探析。

一、微信在高中政治課教學中的具體運用

微信公眾平臺是騰訊公司在微信基礎平臺上新增的功能模塊，通過這一平臺，每個人都可以打造一個自己的微信公眾號，并能實現在微信平臺上和特定群體進行文字、圖片和語音的全方位溝通與互動。政治教師首先要申請微信號，用自己微信號添加所教班級學生為微信好友，然后，建立由教師本人和所教班級學生組成的班級課程微信群。

課前預習。教師可在前一天通過微信群將新課的內容、教學目標告知學生，并給予相應的學習方法的指導，督促學生做好預習。以《經濟生活》“影響價格變動的因素”教學為例，教師首先可以通過班級群告知學生教學的相關環節，展示一些各地物價變動的實例，比如，今年“豬肉價格不斷上漲”的視頻或圖片，甚至一些抖音、段子等等，同時告知學生本框的知識點，布置一些問題。學生看到這些知識點和問題，可以預習回答，老師也可以解答學生預習中的疑問。對于個性疑難問題，教師課前可在班級群中單獨輔導甚至可以微信私聊解答個別學生疑惑。

課堂教學。課堂上，教師可以運用微信展示一些時政視頻或者新課導入的視頻、圖片輔助教學。尤其在試卷講評課，我們可以事先把學生的優秀試卷和問題試卷用手機拍下來，把問題試卷的學生名字、號數裁剪掉，然后，發到微信上，這樣子，在課堂上講評試卷時，就可以有針對性地表揚一些學生，同時向學生展示同學答卷中存在的典型問題，做到“有的放矢”。

課后鞏固。課堂的教學時間和教學內容量總是有限的。對于在課堂上沒有完成的討論題或某些學生討論意猶未盡的話題，教師可以組織學生在群聊中繼續進行。教師可以定期進行知識點的總結，發布班級微信群，學生通過整合形成知識體系。

課外拓展延伸。課后教師及時將優質的教學資源，精彩的視頻音頻，生動的案例資料等上傳學生，有利于學生鞏固、拓展教材知識，輕松掌握更多知識。

二、微信運用于高中政治課教學的影響：

積極影響：1、拓寬學生閱讀視野。由于中學思想政治課具有強烈的時代性、實踐性和社會性，而任何課本的編寫只能在一定程度上反映社會現實、預見未來，很難及時反映不斷變化發展著的客觀現實。而微信具有強大的信息及時推送能力，學生可以通過關注教師所推薦的公眾賬號（時事政治、高中政治、半月談等），及時獲得有關社會重大事件以及世界熱點問題的最新消息，以彌補教材內容的延滯性缺陷。2、延伸課堂教學時間與空間。微信可以將課堂延伸到課后，學生可以通過微信群聊，將自己對某一知識點的疑問或對某一觀點的見解說出來，以便得到教師的解答。教師也可以推送分享與課堂內容有關的材料，學生課后閱讀，加深對課堂所學內容的理解和適度延伸。3、利用微信可以豐富政治課堂內容，增強學生學習的新穎性與主動性。在傳統的政治課堂教學中，教師較少使用特殊新鮮的教學方式和教學手段，尤其到了高三進行總復習時，“滿堂灌”，老師生怕學生復習不全面，所以“面面俱到”“一味灌輸”，結果學生興趣不高，收效甚少。若是我們教師提前備課，收集一些最新時政新聞，讓學生了解時政，掌握知識，運用時政問題進行引導復習，這樣，達到“學生興趣，關注時政，知識共鳴”一舉三得。

消極影響：1、微信的網絡輿論良莠不齊：微信含有復雜的網絡輿論，大量復雜的信息集中在一起，各種不正確的倫理道德觀點，生活態度，不好的人生價值觀甚至是錯誤的世界觀人生觀，可能迅速在中學生群體中擴散，產生不良影響，這樣容易使得學校的政治課教育功能被弱化了。2、學生使用手機不當，浪費學習時間。很多學生自律性不強，使用手機時間場合不當，借此沉迷網絡、游戲、聊天等影響學習。

三、微信教學模式實施過程中要注意的問題

首先，微信教學在中學只能有條件地使用。每個學生都要擁有一部智能手機，學校接入互聯網絡，最好實現WIFI全覆蓋是微信運用于教學課堂的前提，而這在多數農村學校是不具備。其次，微信只能輔助教學。課堂始終是中學教學的主陣地，學生在課堂上獲得的是系統的知識。微信教學的引入，可以把課堂延伸到課外，激發學生的學習興趣，促進生生、師生有效互動，但是微信教學傳達給學生的是碎片知識，不能建構知識圖譜，真正的知識建構還是需要老師幫助學生完善的。所以，微信教學只能作為課堂教學的補充，切忌主次顛倒，更不能取而代之。最后，微信教學模式要靈活運用。微信教學既要有一定模式便于操作，但不能拘泥于固定模式生搬硬套，一成不變。應根據教學內容、學情狀況，靈活運用，才能取得最佳教學效果。

在科技迅速發展，互聯網已經深入人們現實生活的現在，微信走進課堂已經成為一個必然趨勢。學生應該把微信當作學習的輔助工具，不能喧賓奪主。

參考文獻

[1]溫兆標、許會敏，《思想政治課微信教學模式構建》，《思想政治課教學》2016年1期

[2]鄭春鳳，《微信在大學生思想政治教學中的應用》.《青春歲月》，2016（01）.