巧用微課突破初中物理教學難點

王圣芹

摘要：物理是初中階段的一門重要課程，但其中的知識點比較抽象，很多初中生都認為物理難學，想提高成績是很困難的，因此對物理學習產生抵觸情緒，導致物理課堂教學效率低下，學生無法感受到物理學習的樂趣。微課的出現為物理教學帶來了一種有效的教學手段，對于幫助學生突破初中物理教學難點有著重要意義。

關鍵詞：微課;初中物理;教學難點

微課在初中物理課堂中的應用，改變了傳統枯燥、單調的課堂氛圍，開拓了學生的視野，加深了學生對物理知識的理解和掌握，使物理學習不再難。因此，初中物理教師要善于利用微課輔助物理教學，為學生創建輕松的學習環境，讓學生在潛移默化中攻克難點，學到知識，增長能力，提高自身的科學素養。本文將結合作者的實際教學經驗，探究如何發揮微課的優勢，突破物理難點，以供大家參考和借鑒。

1微課在初中物理教學中的應用原則

要想讓微課在初中物理教學中發揮最大的優勢，在其應用過程中還需要遵循以下幾個原則：第一，實用化原則，微課教學開展實施的主要目的是提高學生的學習興趣和學習能力，所以在微課設計過程中不僅要注重微課的外觀設計，還要適當增加其實用性，讓學生通過微課來強化對知識的理解和記憶;第二，微課設計要具有邏輯性，物理是一門抽象性、邏輯性非常強的學科，所以在微課設計過程中，教師還要注重微視頻的邏輯性，通過引人人勝的講解或問題的逐步解決來完善學生的知識體系，提高其學習效率;第三，娛樂性，我們常說“興趣是學習最好的老師”，微課教學雖然能夠給學生帶來更多感官刺激，但是要想激發學生興趣，微課設計還要具有娛樂感，讓學生學習知識的同時感受知識帶來的快樂，從而全面提髙學生學習的積極性和學習效率。

2現階段初中物理教學存在的問題

物理教師要更好地創新教學思路要清楚地意識到物理教學的現狀，只有意識到存在的問題才能更好地著手解決問題，提高教學質量。在初中物理教學過程中，教師的教學手法過于單一，物理課程是一門相對來說難度系數高，抽象不易理解的課程，很多知識點不能夠單純地靠老師講解而理解，尤其是一些抽象知識，大多數學生無法充分發揮想象力，因此教師單一的教學方式嚴重阻礙了物理教學質量的提高，學生無法理解老師講述的內容，而造成不會的知識點越來越多，由于聽不懂課而失去學習興趣的學生會選擇放棄物理的學習。因此，教師應該積極地提高自身教學能力，豐富課堂內容，改善教學方法，激發學生的學習興趣。

大多數學校和老師重視應試教育，因此老師在講課的過程中大多模版化教學，有一套標準的教學流程，忽視了學生的學習體驗，老師授課，講題布置作業都是以學生在考試中取得優異成績為出發點，套用做題公式，重點講解考試習題，對于不考的內容常常一筆帶過，導致學生在學習的時候就像流水線的工人，機械性的重復做練習題，懶得發揮主觀能動性去進行知識思考及積累，過度依靠老師的做題公式，不懂得舉一反三，失去了學習知識的本真。

物理的學習需要理論和實踐相結合，很多知識需要靠實驗讓學生理解并掌握，但是課堂時間有限，在實驗環節，教師為了節省時間，通常自己在講臺上演示一遍，或者很多實驗知識單純的播放視頻讓學生感受，學生沒有經過親身經歷，對于實驗的理解往往不夠深刻，雖然節省了時間快速講下一個知識點，但是學生的學習并不扎實，對知識點也未做到充分理解。

3微課在突破初中物理教學難點中的應用

3.1利用微課開展預習，感知教學難點

預習是初中物理學習必不可少的階段，物理教師在講新課之前可以把新課內容做成微課，然后讓初中生在課前先進行自主學習，提前了解下節課所要講的物理知識。初中生對微課都很感興趣，預習起來都很活躍，很快就將新課的知識有了大概的了解。但是，學生在預習時因為自己知識儲備和個人經驗有限，很難把教材內容全部領會，總會有一些想不明白、解決不了的問題，這些問題基本上都是教學的重點和難點。初中生可以把這些問題記錄下來，上課的時候向教師提問，學生都盼著自己提出的問題能夠得到解決，所以在上課聽講時就會非常認真，會有所側重，聽課更具有目的性。學生都能理解的問題在課堂上就不需要重復講述，而對于學生不理解的知識點就需要花費大量時間來講解，這樣大大提高了課堂教學的效率，避免了課堂時間的浪費，為突破教學難點贏得了時間保障。物理教師要對學生的預習情況進行檢查，了解學生自學的效果，對學生自學提出合理化建議，便于學生改進和提高。對于不會預習的學生，物理教師要進行單獨的輔導，指導預習的策略，促使這些學生快速融入班集體中。

3.2利用微課演示知識生成過程，深挖教學難點

學好初中物理需要較好的邏輯思維和空間能力，而這正是學生所欠缺的，在遇到物理難點時會不知所措，一時間找不到解題思路。對于初中生而言，他們將要面臨中考的考驗，而物理是中考的必考科目，物理成績的高低影響著中考總成績。物理教學是一個動態的過程，很多物理知識都是無法預設的，要敏銳地捕捉物理知識的生成亮點，才能夠實現真正意義上的動態教學，消除初中生學習物理的畏難情緒。恰當地利用微課演示物理知識的生成過程，能夠突出物理教學的難點，使學生更加明確物理課堂的學習目標，既可以提高學生的學習興趣，也可以推動教學活動的開展。在物理學習中，很多初中生對難度較大的物理知識會出現厭學的情緒，而微課卻能夠讓學生動態地感知物理知識，能有效地引發初中生的心理追求，使物理課堂煥發生命的活力。物理教師根據教材內容，選取科學性的演示視頻并將其制作成微課，讓初中生更直觀地認識和理解一些抽象物理現象，從而激起學生的探究欲望，消除學生對物理學習的顧慮，使學生主動融入物理課堂中。利用微課進行相近知識點的比較，讓學生回顧以前的知識，再感知本節課的難點，減少學生學習的迷茫感。

4結束語

總而言之，微課作為信息化教學中提倡的教學方式，在初中物理教學中的應用給教學改革提供了幫助。作為初中物理一線教師要充分認識微課教學的應用原則，并充分利用微課教學優勢來激發學生興趣、強化重點難點、引導學生探究、實現個性化學習，提高初中物理教學有效性。

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