淺談初中物理總復習教學問題及有效對策

楊德華

摘要：物理是一門研究物質運動最基本的規律和物質基本結構的一門基礎學科。物理的發展將會帶動科技社會的發展，作為基礎學科其具有其自身的特點。因此，我們要上好初中物理復習課就需要研究初中物理知識的規律，然后依據物理知識的規律結合初中學生的學習特點，進行有效的初中物理復習教學。物理復習教學的有效性，就是讓學生對物理產生濃厚的興趣，讓學生學會觀察事物，提高學生分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：初中物理;總復習;問題;有效對策

引言

高質量的初中物理復習教學能夠有效促進學生思維能力、實踐能力、創新能力等關鍵能力的發展，但是就目前的初中物理復習教學而言，由于各方面因素和問題的存在，教學質量普遍不理想。為了幫助學生更好地學習和成長，初中物理教師需要在素質教育改革理念的引領下積極找出教學問題所在，并采用有針對性的教學手段來有效解決這些問題。

一、初中物理總復習教學中存在的問題

伴隨著新教育實驗的不斷開展，新的課程改革也隨著有了新的發展，而在新課改下，教學過程中，學生應當更多承擔起主體地位的觀念，也逐步被教師所接受。但是由于教學習慣的惰性，在學生進行復習的過程中，教師對教學主動權的把控程度不足，因此在一定程度上使得學生復習達不到良好的效果。其次針對復習而言，既是要將以往學習過的知識進行再次融合，側重點更多是在知識的融合上，但是由于很多時候教師在進行復習時，教學理念的滯后、教學方法存在缺失，在進行復習課教學的過程中，更多只是將舊知識按照同樣的方式，再次進行了教學，俗稱“炒冷飯”進而將對知識的復習過程，轉變為了知識的重新教學過程。同時對于學生而言，由于部分學生對復習存在偏見，或者對“炒冷飯”的這種方式產生厭倦，認為自己已經對知識有著充分的掌握，復習只是在浪費時間，而盲目增強學習的難度，片面追求訓練數量而忽視教學過程中的精講巧練，反而促使教學課堂的效率變得低下，教學時間被浪費。最后由于物理學科自身的特征，對學生實驗操作與探究能力要求較強，但是教師在進行教學時，更多依靠講解，而讓學生自己動手實驗的機會不多，因此學生對知識的運用性不高，復習時也存在著理解的不透徹問題。

二、針對初中物理總復習教學應采取的對策

（一）以點帶面，一題多變

預習只是課堂的輔助，在復習課前教師提出問題，激發學生思考，使學生期待在課堂上得到解決，避免學生認為預習可以代替課堂的問題，也能讓學生明確僅僅記住知識點遠遠達不到復習的要求，如就此放棄聽講，就會錯過在復習課上理解、運用知識和提高能力的機會。教師在學生預習前可以提出問題并要求學生找到解決問題所需的知識點，以點帶面，一題多變，進而建立起完整的物理知識體系。

（二）優化媒體應用，達成有效展現

多媒體作為一種有效化的教學工具，其對于教師的教學展示進行有著十分重要的作用。而為了教學的有效推進，實現當前新課標做出的教學優化要求，教師在實際的教學過程之中就要能將多媒體的作用有效的認識起來，并對其有效應用的方法進行研究。這樣一來，教師在實際的教學過程中也就可以做到對教學內容的有效展現，幫助學生實現對相關內容的有效掌握。針對于當前一些教師存在的多媒體運用不當的情況，我認為，這是很多教師對于多媒體的理解不足所導致的。為了改變這一情況，作為初中物理教師要能針對于多媒體的應用方向進行研究，明確多媒體在教學的哪些方向可以實現有效的教學展現。這樣一來，在教師明確了應用方向之后，自然就可以找到教學優化的方向。

例如，在進行“聲音的特性”這一課的教學時，就可以借助多媒體教學工具的展現來達成教學內容的有效教學。在其中教師可以借助多媒體來為學生展示聲波的波形，這樣一來，原本肉眼不可見的聲波就可以形象的被展示出來，學生就可以更好實現對當課內容的理解與分析。

（三）要重視實驗課程，加強初中物理課堂二次實驗教學

實驗是物理學科的重要基礎，在初中物理課堂教學中，必須要充分重視實驗的重要作用。教師利用實驗進行教學，不僅能夠強化學生的實踐操作能力，同時利用有趣的實驗現象，還能夠有效激發初中學生的求知欲望，調動學生的學習積極性和課堂參與性。教師在進行實驗的過程中，能夠使學生更加深刻地體驗到物理知識的內涵，幫助學生加強對物理知識的理解，從而有效提高初中物理課堂教學有效性。

例如，在學習“勢能”相關知識時，就可以利用實驗進行教學，使學生充分感受到什么是動能，什么是勢能.教師可以根據學生的實際學情差異，對學生進行科學合理的分組，每組盛沙子的盒子及質量不同的小球等材料，將小球懸于沙盒之上，讓小球做自由落體運動，小球下落后，在盒子里原本平坦的沙面留下地凹陷痕跡;然后讓學生觀察同等高度不同質量、同等質量不同高度條件下，小球下落后，在沙盒里凹陷痕跡的深淺情況;最后總結重力勢能與物體質量、高度之間的關系.動手實驗可以讓學生直觀地感受到勢能知識內涵，從而加強對勢能知識的記憶和理解，有效掌握相關知識。

結束語

對學生的培養，從來不是一個簡單而短暫的過程，而在幫助學生進行復習的過程中，更是一個漫長的成長體驗過程。因此，對于教師而言，促進自身的教學方式改進，增強學生的學習興趣，進而使得課堂上有限的教學時間發揮更大的作用，加強對學生的教育。而對于學生自身而言，有利于學生自身實踐能力和思維能力的不斷發展，更為學生的合作與創新精神的培養搭建平臺，為學生的健康健全的發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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