基于“統計工廠”的統計實踐教學探索

摘要：文章對統計實踐和統計實踐教學進行分析，指出當前兩者的困境。提出了基于“統計工廠”，校企合作改革課堂教學內容、開發統計實踐教學模塊、參與真實項目的統計實踐，在工作中學習、在學習中工作。

關鍵詞：?統計工廠;統計實踐教學;現代學徒制;教學模式

數據大時代的到來，企業單位都更加重視數據，重視數據的收集和分析，政府社會治安調研、民生調研、經濟普查、人口普查、項目考核等，企業神秘顧客和深度訪談等等，企事業單位的數據需求量巨大，并逐步規范化。市場調研工作量大，并逐步規范化，每年按期進行相關的調研和數據搜集工作，調研公司和經濟信息咨詢公司需要大量的人員快速進行數據收集，有專業背景又有充足時間的統計與會計核算（以下簡稱統會）專業大學生是調研項目實踐的絕佳選擇。

我院與杭州菲爾德經濟信息咨詢有限公司共建“統計工廠”，依托統會專業的教學資源、師資力量、學生力量，探索參與或者負責企業部分真實統計工作項目，在工作中學習、在學習中工作，探索基于“統計工廠”改革統計實踐教學、培養學生數據分析能力、提升學生為數字經濟服務的能力。

1.統計實踐和統計實踐教學現狀

目前市場調研公司和經濟信息咨詢公司調研項目不連續，具有臨時性和隨機性的特點;項目時效性要求很高，企業不太可能都用正式員工進行問卷收集、電話調研等數據搜集工作，企業數據分析和調研報告工作量也非常大;市場調研行業普遍缺具有一定的統計調研和數據技能，有比較多的可支配時間，可以進行數據搜集、數據分析、數據分析報告寫作的人才。

統計實踐教學一般停留在普通的社會經濟調查，如大學生消費水平調研、垃圾分類參與度調研等，調研方式多為街頭攔截面訪，樣本數量有限、樣本代表性有限。由學生自行組織進行，科學合理性沒有甲方提出要求和進行多次磋商，調研經費安排有限，可用的信息資源有限，調研結果的社會參考意義有限。統計實踐教學與會計崗位的結合還不夠深入細致，面對會計的信息話、智能化，統計可以有更大的應用空間。

2.構建基于“統計工廠”的統計實踐教學體系

構建現代學徒制教學模式下的工學結合、工學交替和教學做一體的實踐教學過程和教學組織。依托“統計工廠”，在校學生可以以“準員工”的身份參與實際統計工作和市場調研工作，接受企業師傅進行的技術技能的高規格培養，能夠直接參與真實的、高質量的實習實踐，落實勞動教育。

統計與會計技能相結合，能更好地適應智能性財會崗位。專業技能通過基本技能實訓、崗位技能實訓、崗位綜合實訓、企業實習實踐四個階段不斷提升，該體系為培養復合型、智能型財會人才提供實踐教學支撐。做好“實訓課堂”、“引企入校”、“頂崗實習”、“創業就業”四個實踐教學平臺的建設，不斷完善“四階遞進、雙鏈通行”的實踐教學體系建設，組織好課堂教學、實訓教學、實習實踐、就業創業等各階段的銜接，將提高實踐教學質量提升落到實處。

在產教融合、校企合作育人過程中，從精神、道德、宗旨、行為等方面凝練行業文化，培養學生“精準、高效、誠信”的職業素養。真實統計工作，如人口普查、“最多跑一次”改革效果調查、掃黑除惡滿意度調查、養老照料中心考核等，委托方對調研質量有較高的要求，調查工作有科學的設計和嚴格的質量控制。參與這些真實統計項目，有利于學生更加充分地認識統計工作的重大意義和每一個步驟認真操作的價值，從而認真對待自己每一個問題、每一份問卷、每一次資料錄入，培養學生的統計職業素養。使學生的“愛崗敬業、誠實守信”的統計與會計職業道德養成工作做到了系統化、常態化、規范化，落實課程思政教育。

3.建設好“統計工廠”，打造新形態實踐教學基地

校企共建“統計工廠”，包括大數據財務數據中心、開發智能化、數據化實踐教學模塊。專兼職教師合作，對企業崗位工作任務進行學習環節設計，形成企業崗位工作任務引領下的虛擬仿真實踐教學項目，如財務數據采集、智能化財務數據核算、成本控制分析、銷售大數據分析和可視化。

推行現代學徒制人才培養模式，學生以“準員工”身份參與企業項目，完成真實中小微企業財稅咨詢和診斷、店鋪數據分析和經營咨詢、市場調研數據收集、項目評估與考核等工作實踐。

逐漸升級“統計工廠”的功能，打造成工作室的模式，可以獨立承接部分調研項目或者部分工作，獨立運營。將行業最新信息技術及時融入統計實踐教學和統計實踐工作，推動軟件信息技術與教育教學融合創新，培養具備智能化會計技能和大數據處理技能的復合型、智能型財會人才。

4. 改革課堂教學和實踐教學內容

當前職業教育企業實踐部分經常與課堂教學脫節，學生到企業實習實訓與課堂教學內容的關聯性弱。將課堂教學內容與職場教學內容統一在同一門課程的教學目標下，深挖行業企業工作特點，與合作企業共同攻關，引入真實政府、社會團體、企業調研項目開發為教學載體。行業企業專家與專業教師共同研究選取具有典型性、代表性的真實項目，通過系列項目的錘煉達到人才培養目標。

通過與企業對接、項目對接逐步實現統計實踐教學內容和形式改革落地實施。以合作的真實項目為導向，共建數據采集、項目計劃、項目統籌、項目數據處理與分析、項目報告等統計實踐課程。教師按照真實實踐項目中重新序化的知識點和技能點培養學生搜集數據、整理數據、分析數據、撰寫報告各項能力，使學生具備參與和組織真實統計實踐項目的能力。企業師傅指導學生進行真實統計實踐項目操作，完成實踐項目管理綜合職業技能培養。

5.加強專任教師和企業師傅的師資隊伍建設

依托浙江省統計信息調查服務行業協會，將行業前沿、行業實踐、行業經驗引入校園。提升專業教師教學、科研、行業實踐和創新能力，大力培養校內“雙師型”專業帶頭人;引進行業精英人才、高水平技術技能人才做專業群的行業企業帶頭人。

校企雙帶頭人共同參與課程教學內容開發和教學模式探索，重塑教學設計;形成“雙師型”教師為基礎、專業教師教學團隊為支撐、行業企業兼職教師為補充的高水平、結構化教師教學創新團隊。

6.拓展“統計工廠” 的服務社會功能

充實功能，提升檔次，將“統計工廠”建成小微企業財會信息化工具應用和推廣基地、商務數據分析和咨詢基地、高校學生創業財會數據技術支撐和服務基地，為小微企業提供員工培訓、診斷咨詢、創業孵化等社會服務。

探索基于“統計工廠”的統計實踐教學改革，促進形成多贏局面。合作企業能夠按時保質保量高水平完成項目，不用發愁調研員的征集和無項目的時候員工隊伍穩定的問題。學校依托“統計工廠”開發統計實踐教學課程和統計實踐教學模塊，并設立科學合理的體制機制保障統計實踐教學質量為學生提供高質量的實踐教學內容和機會。學生在實踐中掌握統計技能、在實踐中養成統計職業素養，在項目實踐中了解社會實踐，為今后就業創業積累經驗。企事業單位（甲方）能夠收集到高質量的數據，能夠更加科學合理的進行分析和進行預測和決策。

參考文獻

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基金項目：浙江長征職業技術學院校級教學改革研究項目：基于智能型“統計工廠”高職統會專業現代學徒制教學模式研究（編號：jg20180909），主持人：張俊霞。