小學生良好數學學習習慣的培養與研究

任建清

摘要：眾所周知，良好的學習習慣對學生的發展十分有利。所以，教師們在教學過程中十分重視學生良好習慣的培養。與此同時，小學數學學科是一門基礎學科，對學生來說至關重要，良好數學學習習慣的養成有利于學生數學學習成績和素養的提升。本文注重從小學數學教學的角度，開展培養學生良好行為習慣的培養。

關鍵詞：小學生;數學;學習習慣;能力培養;學習效率

小學數學是基礎教育中較為重要的學科之一，因此打好基礎對于學生來說十分關鍵。良好習慣的培養對于學生學習效率的提升以及具有積極的促進作用。鑒于此，小學數學教師十分重視學生良好習慣的培養，希望能夠在調動學生學習主動性和積極性的基礎之上促進學生學習效率和綜合能力同步提升。在實際的教學過程中，教師注重從明確學習動機、引入競爭機制以及構建學習計劃三方面著力，注重為學生構建自主性的學習氛圍，真正激發學生的數學學習能動性，并在此過程中，促進學生良好數學學習習慣的養成。在本篇文章中，筆者立足教學實踐，將概述如何在小學數學教學過程中培養學生學習習慣。

一、明確學習動機，提升學生學習主動性

在長期的教學中，很多教師都發現在課堂中有的學生上課認真專心聽講，而有的學生缺乏自覺性，經常出現走神的現象。通過不斷地分析和總結，教師們一直認為除了智力因素以外，學習習慣和興趣也是造成這一現象出現的原因，因此十分重視良好學習習慣的培養。小學數學教師在組織教學活動過程中，常常通過明確學習動機的方法，促使學生學習主動性不斷提升，并以此幫助其逐步養成良好的學習習慣。學生學習主動性的良好習慣養成以后，他們數學學習成績也會隨之升高。

例如，學生在學習了“平均數和條形統計圖”一節內容時，小學數學教師通過明確學習動機，有效提升學生學習主動性。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，互動激趣。課堂中，數學教師直接將平均數和條形統計圖幾個大字寫在黑板上，并將一張條形統計圖展示出來，并積極地與學生進行互動，讓學生在教師的引導下，分析圖中蘊含的知識點，調動學生的學習興趣。第二點，展示學習目標，激發學習能動習慣。在學生感興趣后，數學教師將教學目標講述給學生，使之了解本節課重要學習的重點內容，自主明確課堂中需要掌握的知識點。在明確課堂學習動機后，學生的主動性明顯提升，想要學習和分析更多的關于條形統計圖以及平均數的例題，學習效率也逐步升高，對以后學習其他統計圖打下了堅實基礎。第三點，展示成果。通過運用明確動機的教學方法，并結合教師的教學經驗，小學數學教師在調動學生學習興趣的同時，真正讓學生數學學習方向更為明確，并在此基礎上，真正增強教學的精準性，促進學生學習能力的提升，教師教學水平的提高。

二、引進競爭機制，促進學生不斷進步

常言道，習慣是一種穩定的動力定型，是后天獲得的，對于學生的成長十分重要。在新課改背景下，良好的學習習慣的養成對于增強學生的學習興趣和促進學生不斷進步意義重大。教師認為競爭機制是培養學生良好行為習慣的加速劑。因而，在培養學生良好行為習慣的過程中，教師可以引入競爭機制，激發學生內心“小宇宙”爆發，使之產生想要贏或者進步的沖動。因此，小學數學教師可以在課堂中引進競爭機制，將競爭規則解釋給學生，促使學生在具備競爭意識的基礎上學習不斷進步，更上一層樓。

例如，學生在學習“三角形內角和”內容時，小學數學教師通過引進競爭機制，促進學生不斷進步。課上，數學教師沒有直接展開教學，而是鼓勵學生以小組為單位自主探究三角形內角和的的大小，并制定了競爭機制，促使學生進行團體戰，將以最快速度得出正確答案的隊伍獲勝。在競爭環境中，學生們的自主學習意識被激發出來，和團隊其他成員根據課本內容的引導快速進行觀察、操作、比較、歸納和總結，很快便得出了正確結論。當學生們陸續自主得出結論后，數學教師對表現優異的隊伍進行了獎勵，并結合他們探究的過程進行詳細地講解三角形內角和是180度的知識點。在競爭機制的引導下，學生們一直在不斷進步和上升，不但養成了良好的習慣，數學綜合素養也得到快速提升。

三、制定學習計劃，鍛煉學生自主學習能力

小學生年級尚小，具有不穩定性、可塑性大、漸進性等特點，因此教師想要培養學生良好習慣可以根據學生的特點制定相應的學習計劃或者引導學生自主做出學習計劃，并以此鍛煉學生自主學習能力。然而，良好習慣養成并不是一朝一夕就能養成的，需要長期的堅持。鑒于此，小學數學教師在引導學生制定學習計劃時也要循序漸進，促使其一步一個腳印，穩步向前。學生的自主學習能力和良好習慣養成以后，他們對待數學知識和數學課堂的興趣會大大改善。

例如，學生在學習“小數的加法和減法”一節內容后，小學數學教師可以通過鼓勵學生自主制定詳細的學習計劃，逐步鍛煉學生的自主學習能力。課上，數學教師通過整數加減法的運算引出小數的加法和減法運算等內容，并通過情境的創設、自主遷移和引導比較的方法將如何進行小數之間的加減運算的方法講解給學生，希望學生能夠快速掌握該知識點。但是，很多學生在課堂中的學習效率并不高。于是，教師安排學生自主制定出關于小數加法和減法的學習計劃，促使他們有一個詳細的計劃，并清楚地知道自己什么時間需要熟練掌握哪些知識點。學生一旦自己制作出學習計劃后，他們會按照計劃逐步完成任務，教師只需適當地監督或者鼓勵即可。在學習計劃的引導下，學生的自主學習能力也逐步增強。值得注意的是在具體執行的過程中，教師應注重以下幾方面：第一方面，教師應掌握整體學習的學習狀況，為制定相應的學習計劃奠定認知基礎。第二方面，教師應注重構建相應的溝通機制，適時了解學生的學習狀況。第三方面，教師應注重構建新學生學習成果展示機制，讓學生在分享的過程中，獲得適時地指點，也讓其他學生掌握更多的學習思路。通過以上幾方面，旨在真正提升計劃教學質量，促進學生良好行為習慣養成保駕護航！

綜上所述，一個人良好學習習慣的養成對未來成長與生活有著深遠的影響。小學數學教師在組織教學活動過程中可以通過不斷轉變教學策略培養學生的良好學習習慣，促使學生在良好的習慣的引導下積極主動學習數學知識，并在高效或缺數學知識的過程逐步提升和完善自我。

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