初中數學問題導向式教學實踐與思考

劉水生

摘要：隨著新課標的不斷深入推進，我國教育行業一直在積極進行變革。社會正在飛速發展，傳統的課堂教育模式已經無法滿足如今的教學需求，教育工作者承擔著一定的教學壓力。課堂教學是一門藝術，課堂提問更是一門藝術，而問題導向式教學就是一種非常有效的以學生為主體的方式，在培養學生自主探究、發散思維和解決問題能力方面具有非常好的效果。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中數學問題導向式教學實踐與思考提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;問題導向式教學;實踐與思考

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-275

引言

近些年來伴隨著素質教育全面的普及，很多新的教學方式逐漸的應用到了數學的課堂中，希望能夠在進行數學知識教學的同時提升學生的數學思維能力，讓學生真正學會使用數學知識解決實際問題。為此一種全新的教學模式———問題導向式教學受到了教師的高度關注。那么在數學教學中如何應用問題導向完成教學呢？下面將就此進行詳細的探究，希望能夠給一線的數學教師提供一定的借鑒。

一、問題導向式教學的教育優勢

問題導向式是一種以學生為課堂主體的方式，與其他教學方式對比，它的優勢主要體現在以下幾個方面：第一，提升小學數學課堂導入效率。小學生的年齡較小，有著天生的想象力與好動性，在課堂最初往往難以投入到學習中。所以，數學課堂的最初導入設計非常重要。而問題導向式教學方式運用在數學教學的開端，教師以一些趣味性、知識性的提問引入課題，會比傳統的開門見山講課，在調動課堂氣氛、提升學生專注力方面，效果會好很多，讓學生能迅速融入課堂氛圍。第二，提升學生的自主探究能力。小學生往往有著很強烈的求知欲望，但他們自制力不足，未必能將求知欲放在學習方面。教師在教學時可以借助學生的學習性格優勢，努力提升他們的自主探究能力。教師采用問題導向式的教學模式能引起學生的求知欲，讓未知的事物吸引學生，在學生探究與解答問題的過程中引導學生發散思維，提升學生的創新思維能力與學習自主性。

二、初中數學問題導向式教學實踐思考

（一）問題的提出

首先，教師需要有效提出問題，要讓學生明確需要分析談論的問題的實質，給學生思維的展開提供向導.在具體的問題選擇和設計上教師首先要從知識內容出發，設計貼合教學知識點的問題.同時，教師選擇的問題和設問方式要能夠充分吸引學生的注意力，符合學生的認知特點.有效的問題設計是問題導向式教學實施的良好開端，這會給后續的教學推進過程形成良好的基礎和鋪墊，能夠讓學生參與問題討論的熱情更高。

（二）問題探究

小學階段的學生自制力都是比較差的，注意力不夠集中，因此在一節課中很難一直都保持高度的集中。一般課堂進行到二十分鐘的時候，很多學生的注意力就開始不集中了。那么在課堂教學中教師也應該有意識的給學生提出一些問題，讓學生帶著問題進行學習，或者是通過動手實踐，讓學生去體驗，這樣往往會獲得更好的教學效果。

（三）問題轉化，發散思維

問題轉化是指引導學生從已知問題出發，發散思維，對問題進行聯想，提出已知問題相似、相近的未知的問題，這樣可以舉一反三，將未知問題轉化為已知問題，比如對圖像和數字之間的轉化，提升學生類似解決問題的能力。學生在整個過程中可以總結問題方向、解題思路。教師要做的就是引導學生完成對已知知識和問題解決方案的知識構建，培養學生多角度看問題、多方位解決問題的能力。比如可以借助圖和數為學生設計豐富的活動，在展示交流的活動中學生通過線段圖、圓形、長方形、計算等表示分數加法，并深入討論圖形中加減法的含義，尤其是所取的份數加減來感悟本質。

（四）引發學生獨立思考

當提出明確的探究問題后，教師首先要給學生獨立的思考空間，讓學生將問題考查的內容和要點梳理清楚，并且逐漸建立問題分析的方法和路徑.這是學習中的難點部分，也是就學生思維能力的一種有效鍛煉.如果學生在獨立解析問題上有一定障礙，教師可以相應給予引導與起發。比如，教師可以首先和學生一同分析問題的實質，讓學生明確問題的考查內容。隨后，組織引導大家結合學過的相關知識，找尋問題解答的切入點，慢慢形成分析探究的突破口。

結束語

問題導向教學是新課標下一種全新的教學方式，學生處于主體地位。好的教學方式能更好地引導學生進入學習的狀態，讓學生感受的學習的趣味性，愿意自主參與其中。好的教師應當去引導學生學習，而不是逼迫學生進行學習。對于教師來說，教師要善于設計問題內容和掌握提問方法，讓學生情不自禁卷入思維的旋渦，學生只有通過這樣的歷練才能增長經驗和解決問題的能力。

參考文獻

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作者單位：江西省新干縣城東學校