小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)策略探究

彭梅姣

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力是教學(xué)大綱的要求，也是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的基本保證。邏輯思維是科學(xué)思維的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識過程中必不可少的思維能力。鑒于此，本文主要通過分析幾種常見的邏輯思維形式，進(jìn)而探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;策略

邏輯思維是一種抽象思維。小學(xué)生的理解能力相對有限，因此，如果教學(xué)比較直接，那么就可能適得其反。學(xué)生不僅不能有效地理解，而且還會感到困惑。我們應(yīng)該盡量以理解的形式，讓學(xué)生能夠通過自己的思維方式理解知識。

一、邏輯思維常見的幾種表現(xiàn)形式

（一）演繹和歸納

在邏輯推理過程中，演繹與歸納通常是相輔相成的。演繹是由一個(gè)假設(shè)引出另一個(gè)命題的過程，歸納法是在演繹和歸納過程中，把握不同理論之間的邏輯關(guān)系的方法。在邏輯遞進(jìn)的語境中，演繹和歸納都具有重要的意義。

（二）分類與比較

分類和比較的基本方法是處理知識，意義上的分類是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)張過程中，不同的知識通過一個(gè)清晰的線，避免知識混亂交織在一起，影響知識體系的建設(shè)，在比較的基礎(chǔ)上的分類不同理論之間的異同，分析其內(nèi)在聯(lián)系，以確保完美的知識體系。

（三）抽象概括

概括是在比較和抽象的基礎(chǔ)上，綜合抽象事物的共同本質(zhì)特征，并將其概括為同一類事物的思維過程。……