淺析小學中高年級數學情境教學的有效創設

沈天紅

摘要：在小學數學教學實踐中進行教學情境的創設，不僅可以活躍數學課堂沉悶、死板的教學氛圍，還可以令教學形式更加全面性和生動性，不僅可以有效降低學生的學習難度，讓學生迅速理解和掌握相關的數學知識，還可以節省數學課堂的單位教學時間，為學生充分提供自我思考和自我探索的時間和空間，進而提升小學數學課堂的教學效率和教學質量。本文是筆者關于小學中高年級數學情境教學的有效創設所作出的探究和闡述，以期為廣大小學數學教學工作者提供一些啟發和借鑒。

關鍵詞：小學數學;中高年級;情境教學;創設

前言：

情境教學作為小學中高年級數學教學實踐中最為重要的教學手段，不僅可以調動學生主動學習的積極性，還可以豐富數學教學課堂的情感體驗，激發學生對數學知識的興趣和熱愛。教師應當在教學實踐中不斷發掘教學方案或教學手段中的不足與漏洞，積極創新和完善自身的教學模式和教學方法，引導學生與教師共同參與、共同實踐，為學生構建高效合理的數學教學課堂，有效提升學生的學習效率和學習質量，為學生未來的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

一、創設游戲教學情境，激發學生學習興趣

由于小學中高年級數學教學內容較低年級而言已有一定的難度，再加上很多學生數學基礎知識不扎實、數學邏輯思維能力較差，以及他們沒有形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法等原因，導致學生在接觸中高年級數學教學內容時，很容易與其他學生產生差距，久而久之，逐漸降低了學生學習數學知識的濃厚興趣。因此，在小學中高年級數學教學活動中，教師應當積極通過創設游戲教學情境的方式，對學生進行數學知識剖析和講解，以此來激發學生對學習數學知識興趣，引起學生強烈的共鳴，吸引學生的注意力。

例如，在部編版小學數學五年級《多邊形的面積》這部分教學內容時，由于所涉及的圖形較多，涉及的公式和相關的教學內容也相對復雜，如果僅憑在黑板上進行案例繪畫所耗時間較長，容易浪費課堂單位教學時間，引起學生注意力分散，降低教學課堂的教學效率。因此，教師可以通過多媒體設備為學生演示自制的教學PPT，這樣不僅可以節省教學課堂的單位教學時間，還可以為學生清晰明確地演示相關的教學圖形和教學內容，幫助學生全方位、多角度地對這些平面圖形和立體圖形進行充分觀察和認真思考，以此來提升學生的數學邏輯思維，吸引學生的注意力，激發學生對學習數學知識的興趣和熱愛。首先，教師可以引導學生將以前所學的數學圖形在統一的彩色卡紙上進行繪畫。然后，引導學生以學習小組的形式將這些繪畫的圖形進行拼圖游戲，并依據小組中大家共同選定的拼圖圖形通過相關的數學公式求出拼圖圖形的具體面積。

這樣不僅可以調動學生主動參與數學教學活動的積極性，還可以突破數學教學課堂沉悶、死板、枯燥、乏味的教學氛圍，培養學生之間團結友愛、互助共進的優良道德品質。教師還可以通過多媒體設備為學生分別將這些圖形計算面積的方法和思路進行解題步驟詳細演示，這樣不僅可以有效拓寬學生的解題思路，豐富學生的解題方法，還可以加深學生對相關知識的記憶和理解，提高學生的數學學習質量和學習效率，有效提升數學教學課堂的教學質量和教學效率，提升學生的數學素養。

二、創設生活化教學情境，培養學生自主探究學習能力

數學知識的學習其最終目的就是幫助學生將課本知識積極遷移到現實生活中去解決學生現實生活中的相關問題。因此，教師應當在小學數學教學活動中積極創設生活化的教學情境，增加學生書本知識與實際生活之間的連接，引導學生明確只有將教學內容充分理解、活學活用，才可以有效解決生活中的數學難題和數學疑問，激發學生敏銳的洞察能力，促進學生自主探究學習能力的養成。

例如，在教學完部編版小學數學五年級《多邊形的面積》這部分的教學內容后，教師可以引導學生通過手中多邊形的卡紙進行自由組合創作，將自己喜歡的圖形進行自由拼接、粘貼和后期繪畫，創造出個性的拼圖面具，并將創作好的拼圖面具與其他學習小組進行互換，引導大家分別將各個小組換回的拼圖面具進行總面積計算，看哪個小組所得出的結論最為準確。經實踐發現有的學習小組創作出了熊貓圖案的拼圖面具，有的創作出了足球圖案的拼圖面具，這些拼圖面具不僅個個創意新穎，還令學生充分融入其中，提升了學生的專注力，這種生活化教學情境的創設，完全提升了數學教學課堂的整體教學品質。

在學習小組進行拼圖面具制作和面積總和計算的過程中，還可以培養了學生互幫互助、積極進取的優良道德品質，既可以有效培養學生自主思考，自主探究的學習能力，又可以培養學生的集體榮譽感和凝聚力，不僅豐富了學生數學課堂的情感教學體驗，還提升了學生的動手能力，促進了學生邏輯思維能力的發展和自主創新能力提升，不僅幫助學生鞏固了相關的教學內容，還加深了學生對相關教學內容理解，引導學生靈活運用相關的數學知識去解決實際生活中的數學問題。

三、創設教學情境，拓展學生數學視野

在小學義務教育階段，由于小學生接觸社會的機會相對較少，學習數學知識的環境也較為單一，導致學生在數學思維、數學知識認知能力，以及學生的解題思維和解題技巧上都存在著很多不足。針對以上現象，教師應當在小學中高年級數學教學實踐中積極融入情境教學，并通過互聯網信息平臺為學生搜索和查找豐富的數學資源，這樣不僅可以加強學生與實際生活之間的連接，還可以豐富學生的數學認知和數學知識面。教師還可以教授學生如何運用在互聯網信息平臺自主搜索和查找關鍵詞的方法，有效提取自己所需要的學習內容和練習題型等。這樣不僅可以培養學生自主探究的學習能力，還可以引導學生將這種學習能力，積極投射到其他學科的學習中，充分發揮自主思考，自主探究學習能力的作用，整體提升學生的學習質量和學習效率，幫助學生樹立學習數學知識的自信心，為學生未來的學習奠定良好的學習基礎。

總結：

綜上所述，小學中高年級數學情境教學的有效創作，不僅要在過程中注重情境教學的豐富性、科學性、有效性、合理性和趣味性，還要通過這些教學情境來激發學生學習數學知識的興趣和熱愛，引起學生強烈的共鳴，有效勾起學生強烈的好奇心，積極引導學生在實際生活中用數學的眼光去發現生活中的數學問題和困擾，并對其進行高效地解決，從而促進學生綜合素養的全面發展。

參考文獻：

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[2]袁香蘭.小學數學課堂中創建教學情境的策略[J].散文百家，2020，（27）：211.

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