初中道德與法治教學中如何促使學生積極與人交流溝通

汲懷江

摘要：隨著我國新課程的改革推進與發展，人們更加重視初中道德與法制教育的育人作用，并在該學科教學中愈發重視對學生交流與溝通能力的培養。溝通能力的建設與培養是學生進行社交活動的重要工具，并且對于初中生而言，很多初中生在進入剛開始進入院校之后，開始變得內向與自閉，那么這對學生的發展是極為不利的，所以在初中道德與法治課程中培養學生與人溝通的能力是十分重要的。

關鍵詞：初中;道德與法治;與人交流;積極;促使

前言：

當如今的課程教學中，需要做好對學生的引導工作，這不僅僅包含了對學生的基礎知識教育，同時也應當使得學生具備良好道德品質和與人溝通的能力。因此，需要初中道德與法治教師注重此方面的培養工作，促使學生身心得到健康發展，與身邊教師和學生進行積極溝通，并在此過程中學會與他人交流的技巧。

一、初中道德與法治課教學中存在的問題

溝通是確立良好的人際關系的重要手段。對于初中道德與法治教學來說，缺乏了溝通與對話，就不是真正的育人教育。學生們的成長是一個需要不斷去經歷和引導的過程，因為他們有自己的思維，難免會出現這樣或者那樣的問題，這些經歷都可以成為引導學生成長的機會，也是初中道德與法治教師開展學生教育的契機。而這種教育需要心與心的交流，甚至可以說是靈魂的碰撞，這樣才能夠真正走進學生的內心，有利于從根本上解決問題。

（一）教學觀念相對落后

思想是行動的指南，缺少堅實的理論基礎，行動無法良好地進行到底。互動教學也是如此，一旦缺少理論基礎與先進教學思想的支持，互動教學就無法在課堂教學中生根發芽，就會影響教學工作，無法提高教學效率。作為互動教學的主要參與人員，教師的工作能夠直接反映在課堂教學中，盡管有些教師常年處于教學工作的一線，教學理論知識與專業實踐能力十分強，但受到傳統教學習慣的影響，對于新的教學理念的接受能力比較差，理論理解得不夠深入。還有一些新入職教師不能及時將理論知識內化為思想和實際行動，年輕教師雖然對許多新的課程改革思想有一定的了解，但由于教學經驗有限，仍然存在一些問題。

（二）教學方式老舊

這一點主要顯示在一些教師的教學設計之上。其在進行教學設計時，并沒有對教材進行有效的研究，其關于教學流程的設計只是按照自己的教學經驗而來，其忽視了對學生當前學情的分析，這就造成了教學設計的低效性。且也有教師在教學中選擇的教學案例過于老舊，無法適應現在“00后”學生的現實生活。

（三）教學互動方式不足

在課堂中應用互動教學方式的目的在于，讓學生形成正確的道德與法治理念，培養學生的獨立思考和理論分析能力，提高教學效率。但在當前的初中道德與法治教學中，盡管教師會在教學中增加一些互動環節，但這些僅僅圍繞著教科書中的知識展開，并不能真正調動學生學習的積極性，并且在教學實踐中，教師的教學模式單一，方法簡單，不能擺脫舊觀念，教師仍是教學的主導者，課堂上常以講授知識為主，很少與學生討論，并不能真正將課堂歸還學生，互動教學也沒有產生很好的作用。

（四）部分教師的教學能力有限

教師的教學水平和能力，能夠對教學工作產生深遠的影響，尤其在教學質量上。作為一名合格的教育工作者，教師的專業知識素養與能力是毋容置疑的，但教學工作僅僅依靠這些是不夠的。互動教學是一種新興的教學模式，如何設計有效的課堂互動環節，使互動教學發揮最大的效果，最能考驗教師的教學水平和教學能力。一些教師的教學能力有限，在選擇互動時，有些教師過分強調興趣而忽略了思想內容，還有一些教師過分強調內涵層次而忽略了形式設計。

二、教學中如何促使學生積極與人交流溝通的措施

（一）給學生自主表現的機會，提高學生的思辨能力

趣味元素是構建有效溝通課堂必不可少的內容，對教學效率產生著非常巨大的影響。因此，初中道德與法治教師在進行教學時，應當設計一些趣味教學的環節，將趣味性的教學元素引入課堂。在實際教學中，教師可以結合課本內容和現實生活，組織學生開展生活情境模擬表演學習活動，推動學生在快樂的氛圍中進行學習。教師可以在生活情境模擬表演活動中將學生分成不同的學習小組，讓學生根據課本上的知識充分發揮創造力，立足于生活場景，設計模擬表演內容，然后讓學生進行表演，幫助學生在表演的過程中加強與人溝通能力。

例如，在教學《生活需要法律》的相關知識時，教師可以組織學生開展“法律小課堂”的生活情境表演活動，讓學生合作演繹生活中的某一場景并說出這一場景體現了哪些法律知識。如教師可以引導一組學生演繹“行人在十字路口闖紅燈”的生活場景，讓一名手持道具的學生代表紅綠燈，使一些學生扮演日常生活中的行人，再讓另外一名學生扮演交通警察。在此基礎上，教師可以參與到學生的表演過程中，與學生探究交通法規的相關內容。除此之外，教師還可以結合義務教育法組織學生進行“勸返輟學青少年”的生活情境表演活動。在這樣的學習過程中，學生能夠意識到法律與人們的生活密切相關，從而提升法律意識的同時，也提升了溝通能力。

（二）引入具體案例，提高學生的學習主動性

利用多媒體設備展示“負荊請罪”“桃園三結義”等相關圖片，結合圖片向學生講述廉頗背著荊條向藺相如表達歉意尋求原諒的故事，和劉備、張飛、關羽一見如故，在桃園結拜為異姓兄弟的故事。在此基礎上，教師可以展示學生生活中的一些圖片，如兩名學生在運動會上互相攙扶完成長跑項目的圖片、朋友之間互相慶祝生日的圖片等。通過這些圖片，教師能夠激發學生對教學內容的興趣。在此基礎上，教師可以引出“如何與保持良好的友誼”等知識內容，幫助學生掌握在生活中與朋友相處的方法。

總結：

簡而言之，為了能夠讓學生的與人溝通能力進一步提升，所以教師要在實際的過程中做好對學生的引導工作，在開展道德與法治課程教授時，需要有目的的引導對課程內容進行調整，并且要營造好良好的溝通環境，幫助學生的發展。

參考文獻

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山東省菏澤市鄄城縣鄭營鎮中學 274600