基于核心素養下初中數學課堂深度學習的研究

蔡清級

摘要：近年來，在教育研究與實踐領域，核心教育已成為一個當務之急。隨著新課程標準的改革在進步的過程中，教育部門制定了初中數學教育的新目標，要求教師在日常教學中采用以學生為中心的核心素養的教學方法，以改善數學教學的現狀。提高學生基本素質，更好地實現教學目標，提高學生數學的總體水平。

關鍵詞：核心素養;初中數學;深度學習

一、引言

在現代教育背景下，核心素養的教育指的是學生學習和進修的能力。為了提高初中學生在日常學習中加強數學學習基礎的基本能力，在學習和生活中發揮關鍵作用，幫助學生更深入地學習數學。深入學習指的是通過批判性思維學習，在初中學生獲得學科知識之后相關的知識。不僅能夠培養良好的數學應用能力，而且能夠將數學的知識理論與實踐之間更好的結合，從而產生良好的結果。

二、核心素養引領下初中數學高效課堂構建的必要性

2.1時代發展的客觀需要

時代的發展，社會的進步，時代的發展改變了社會，教育需求也發生了變化。一些技能的融合創造了核心素養。因此，在當前的社會環境中，繼續強調核心素養的個人的能力。根據新課標的新要求，人才是我國教育發展的邏輯方向，也是社會主義教育時代發展的客觀要求。

2.2教育改革對人才培養的必然要求

自從改革開放以來，我國的社會主義現代化近年來在教育改革方面取得了重大進展。中國的教育部門也取得了相當大的進步。在人才培養方面，數學教育改革要求注重教育質量，改變傳統的應試教育方式，注重培養學生核心能力，不斷提高學生的實踐適用性。因此，建設一個以人才培養為核心的高效初中數學課堂，也是當前教育改革的方向。一個教育的基本要求。因此，在初中階段建設高效數學課。以基本技能培訓為重點，是我國教育改革的基本要求之一。

三、我國當代教育背景下深度學習與核心素養教學中存在的問題

首先，在初中數學教學中，大多數教師經常強調教育在實踐中，老師只是簡單地描述了學生對其知識內容的充分研究。而這種錯誤的教學方法無法有效地使用數學知識的內容相關的有效避免此類問題。教師必須努力提高學生在教育中的適應能力，在日常的生活學習的過程中缺乏適應能力。他們的目標和方向正在消失逐漸，不僅妨礙學生正確理解數學的知識內容，而且嚴重阻礙學生整體素質的發展，使他們無法取得良好的教學成果，

其次，是與教育條件密切相關的基礎在現代教育的背景下，存在著教師基本技能培訓的跨部門問題。比如，教師在教學方面的經驗不足，教學的方法不完善，這些問題可能對日常教學中的學生產生不利影響，導致對數學學習的興趣低。甚至可能導致學生的“異常”心理失調，并使教師不愿意采用深入的教學方法。

在我們的初中數學教學體系中，理論與實踐之間缺乏有效的融合，是深度學習和培訓過程中出現的問題的主要原因之一。此外教師若不充分了解學校課程的具體內容，就難以采用有效的教學方法，取得理想的教學和寫作成果，從而難以有效地改善核心素養的教育。隨著新標準的改革，教育部門提出了一系列教育戰略，旨在提高初中數學和數學教學的基本技能。這表明了國家對于教學的重視。因此，學校和教師應在日常教學中采用以學生為中心的有效教學方法。為了改善學生對數學知識內容的掌握，并有效地提高學生數學的質量，從而取得良好的教學成果。

四、基于核心素養的深度教學方法

4.1創設相應的教學情境

為了提高教學和數學的質量，教師可以在日常教學中努力創造適合學生的教學環境。鼓勵學生的學習創新，使他們能夠利用一種獨特的視野來充分對數學的邏輯進行分析，并有效地促進數學的深入學習。此外教師必須能夠在教學的過程中向學生提問深入的問題，教師不僅要指導學生正確完成課后練習，但也教他們如何比較古老的知識。根據這種教學方法，教師不僅可以在學生中發展創新思想，而且還可以提高他們對數學知識內容的認識。這使他們能夠更好地發展其基本的數學技能。

例如，教師為學生講解“二元一次方程組”的相關知識內容時，我們可以利用生活中的實際問題，通過指導學生實踐，把相關概念帶入課堂，理解和掌握知識點首先，教師可以創建一個相應的問題情境：“如果每個學生有一根40厘米長的金屬絲如果給定能包含在一個同樣大小的正方形中嗎？可以用同樣長度的金屬絲做一個同樣大小的矩形。第二，老師提問后可以提問，學生自己去進行計算。之后在深入的思考和討論中，學生可以使用二元一次方程的不同表達式進行推斷。老師可以根據學生的結論繼續提問：“我們能再提出一個條件嗎“添加以使矩形的大小和形狀保持不變？”這種教學方法不僅有助于學生更好地理解二元一次方程的性質和特點，而且有助于加深學生對這一知識點的掌握，有助于培養學生的創新思維和會話能力，取得良好的教學效果。

4.2培養學生的自發意識

在初中數學的教育過程中，為了提高學生的主動性，教師必須采用有效的教學方法，充分吸引學生。激發學生的潛力，尊重學生的個性，引導學生掌握正確的學習方法和自主性的學習思路。達到改改學習意識，培養良好的學習習慣的目的。如果教師在日常學習過程中只進行深入的教學，這不利于長期深入學習的開展。因此，只有學生具有良好的自發意識，才能促進深度學習的可持續發展。

4.3加強對教學方式的運用

改善學生對數學知識的利用是目前基礎數學培訓的一項要求，并為此目的。初中數學教師強調應用教學方法和數學能力培養。首先，教師必須努力提高學生對應用數學知識的認識，不僅僅是在課堂上。同時通過設計問題，提高他們應用數學知識的能力、其次教師必須改進數學實踐的設計，這是初中數學的主要教學工具之一。讓學生更好地了解數學知識，并通過實驗教學提高他們的理解和記憶。

五、結論

鑒于上述情況，隨著新標準的改革取得進展，教師應在初中數學教育的框架內，注重發展基本技能。幫助學生更好地理解數學知識，為未來的學習生活奠定堅實的基礎。

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